《音乐学习与教学心理》的读书心得

更新时间：2018-12-29 14:03:39

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教师享有着“人类灵魂工程师”的崇高赞誉，作为雕琢心灵的工作者，教师需要不断地进行学习，不论是在教学思想上还是教学方式上都要与社会的发展保持高度的契合，在自身综合素质的提升上也要具备更高的自控力。最近我读了《音乐学习与教学心理》一书，希望自己的教学能力可以在专业理论和教学实践的结合中得到提升，现将读书心得进行分享：

第一，要加强对幼儿音乐教学的重视。由于我国的学前教育专业起步较晚，因此幼儿音乐教学体系发展的还不成熟。虽然很多幼儿园在一日生活常规中会穿插音乐活动，但是有计划有目的的音乐活动却为数不多，所以幼儿的音乐能力并没有得到实质性的提升。究其原因是因为很多幼儿园或幼师对幼儿音乐能力的培养不够重视，认为幼儿年纪尚小，不需要对音乐进行过多的学习。这一观点是极为错误的，音乐不仅能够调动幼儿的情绪，还能够培养幼儿的艺术欣赏能力。艺术欣赏能力本来就是一种极为抽象的能力，并且没有统一的衡量标准，它对个体所处的养成环境要求较高。因此，幼师要加强对幼儿音乐教学的重视，努力为幼儿提供良好的艺术欣赏能力养成氛围。

第二，对幼儿的音乐教学要利用好幼儿的好奇心。幼儿由于对社会的认知程度不高，因此有着强烈的好奇心。教师在音乐教学中要准确把握住幼儿的音乐学习心理，通过对幼儿音乐兴趣的有效调动，让幼儿主动钻进教师设计的音乐教学情境中，使幼儿在不知不觉中掌握浅显的音乐知识，为艺术欣赏能力的养成打好基础。例如，幼儿在音乐律动方面有着与生俱来的优势，他们喜欢跟随欢快的音乐进行舞动。教师在音乐活动中可以多选取幼儿感兴趣的音乐，先勾起幼儿的音乐学习兴趣，再引导幼儿感受音乐的美，体会音乐中蕴含的情绪，并学着用同样的情绪来演唱歌曲，让幼儿对音乐有更深的体会。

第三，教师要善于运用肯定的评价语，扩大幼儿音乐学习的成就感。幼儿对教师有着天然的崇拜，他们渴望受到教师的关注，在收获到教师的表扬时会满心欢喜，并且学习动力会因为期待再次得到表扬而加强，学习成就感也随之被扩大。教师在幼儿音乐活动的开展中可以丰富表扬形式，如口头表扬、“大拇指”表扬、“贴花”表扬等，让幼儿有意识的集中注意力，积极参与教师的音乐活动。教师还可以在音乐教学中设置简单的音乐问题，这样既给了幼儿展示自我的机会，也为教师的表扬创造了条件。

《音乐学习与教学心理》中还有很多值得我学习的内容，为了吃透书中的知识，我还会对其进行反复阅读，做好读书笔记，为自己教学能力的提升不断添砖加瓦。