善于把握小组合作学习的时机

音乐教育家柯达伊认为：有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发。只有人声这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备。 因此歌唱教学在音乐教育中举足轻重，下面我就小学歌唱教学来谈谈本人的一些做法和观点。 一、以形象之美感染学生 作为一名音乐教师，我非常注重自己的外在形象。也就是说，一定要把自己打扮的端庄、漂亮一些。也许有人会觉得有些言过其实，认为一名音乐教师只要在提高自身的音乐素养上不断努力就年可以了。但我认为面对

竖笛的音符是靠手指按压音孔吹奏出来的，所以指法的掌握是最为重要的。竖笛盖孔的手指位置是第一指节的指肚，音孔是否按严实决定了你能否吹奏出正确的音符。首先要告诉学生手型必须是自然松弛的，否则手指会不听使唤，有的学生平时吹得不错，但一到上台表演或者是***就会变得很紧张，手指发抖，按不严实音孔，吹奏的音就变得走样了。其次，告诉学生手指指肚是否将音孔按严实是要凭手指的触觉去感受的，想象自己的手指就是一个米袋子，要轻轻搭在米缸的口子上，不要留缝隙。 在吹奏的过程中，还会发现有的学生习惯将不用的手指蜷缩进手心，轮到要

读程胜撰写的《学习中的创造》，感到如同及时雨，灌溉了干涸的土壤。自从开始实践研究指导学生自主学习的课题，原本习惯了的音乐课堂教学就不知道怎样去把握了。指导学生自主学习？这些学生的音乐课连在老师的指导下被动学习都不肯好好学，如何让他们自主学习啊？没办法，只好摸着石头过河喽！ 以前有一段时间我们的音乐歌唱教学遵循的是这样的一种模式：先听老师范唱，然后跟老师学歌谱，再学习歌词，最后填词唱，这样一首歌曲就教学完毕。后来有人提出这样的教学很老套，应该先让学生感性地学会歌曲演唱，也就是直接教歌词，唱会歌曲后再学习歌谱

第四教时 教学内容：综合 教学目标： 1.学生能够认真地聆听《嘎嘎小鸭子》，和同伴进行互动。 2.有表情地边听音乐边进行歌曲律动。 教学重点： 学生能够记

教育心理研究表明启发学生自觉学习的最大动力是动机和兴趣，而最能引发学生学习动机和兴趣的就是问题。创设一个有价值的问题情境，能让学生在生动而紧张、活跃而和谐的学习氛围中更主动地学习，培养质疑的良好学习习惯。 如在教授一年级下册教材《大鹿》歌曲中，掌握节奏组是个难点，在开展节奏组学习时笔者就设置了问题情境，从具体的情境中教会学生如何在质疑中进行思考，获得知识。 ①引疑：出示节奏谱，让学生思考节奏之间形成了一个怎样的节拍？学生发现，每一小节中节奏的总时值都是2拍，形成固定节拍组。 ②质疑：整首歌曲中为什么有一个

学习目标：1. 学会用轻柔、甜美、自然的声音演唱歌曲，表达对大树妈妈的热爱之情。2. 通过演唱，感受八分休止符在塑造音乐形象中所起的作用了。教学重点：体会摇篮曲的风格特征，并能通过唱、演表现出来。 教学难点：正确演唱后八分休止，做到音断而气不断， 教学准备：钢琴、图谱、音响资料等 教学过程 一、发声练习 1. 要求轻声高位置唱歌。 2. 复习歌曲《摇篮曲》。 二、故事导入，欣赏歌曲 1．讲故事 师：小朋友们的表现可真棒！为了奖励你们，老师呀准备了一个故事，想听吗？（鸟妈妈生了一只可爱的鸟宝宝，她每天给宝宝

在音乐教学中，主要包括唱歌(小学唱游)、欣赏、器乐、识谱四项。可见识谱是非常重要的一个项目，但也不是全部。所以把握好这个度就很重要。我觉得和识谱关系最大的为唱歌课和演奏课，我就主要针对这两点展开叙述。 1.唱歌。应该以识谱教学为中心，因为识谱是技能，是关键。如果每个学生在唱歌课上都能将识谱学习好，自己会唱歌谱唱准歌谱，那么这对学生的陌生歌曲学习是非常有帮助的。在培养学生识谱的同事，还应引导学生能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱。能够对指挥动作做出反应。能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情

艺术一直倡导对真善美的追求，教师将这种理念践行于实践，便是对实现音乐情商提高的关键。 首先给学生当导游。音乐老师应该作为导游，将教材中的内容作为音乐景观，借助音乐人文地理的核心概念，引领学生在音乐世界中旅行，拓展同学们的视野，视野得到开拓，对音乐的兴趣自然浓厚。另一种角色身份，会使得音乐教学更加轻松和自然。如此，学生才更能在音乐作品中得到情商的提高。音乐老师应该经常反思和反观教与学的过程，一个班级就好像一个旅游团。学生如旅人，并不是一味跟着老师学，而是需要在导游的讲解下实现自我学习与顿悟，才能体验到、感悟

近年来我国一直推行新课程改革，我觉得其最大的衡量标准就是看教学方式有没有发生变革，学生有没有成为学习的主人。假如课程改革实施了十多年，教学方式仍然是教师讲、学生听，那便是课程改革的失败。只有学生真正焕发出自主学习的热情，成为学习的主动参与者、建构者，才是课程改革目标的实现。 自主学习放在中小学里，教师需要的是教授方式方法，可以小组讨论，学生们能够很快的学会举一反三，自主学习，不论课堂上，还是课后家中，学生都能够有所学，有所思，有所得。那么我不禁自问，在我的音乐课堂中，放在特殊学生身上，自主学习的方法可不可