情趣语文教学法的理论认识

更新时间：2019-09-10 18:53:28

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1、积淀文化底蕴，培养自我情趣，“情趣的课堂”呼唤富有情趣的语文教师，鼓励教师用风趣幽默的语言演绎课堂，用多种多样的教学方式调动气氛，用深厚而广泛的知识感染学生，这就要求教师有深厚的文化底蕴。因为当文化积淀越深，它将根植于老师的心里，丰富着老师的教学生活，改变着老师的思维方式、言谈举止，在课堂上使老师有能力地去使用更多的教学手段，去丰富学生的思想。教师除了具有深厚的文化底蕴外，还要结合自身特点，形成鲜明的个性特征，要变得“与众不同”才能打动学生，这就对老师提出了更高的要求。

通过对于老师课堂上以及生活中的了解，我们不难发现，要想成为与众不同且有文化的老师，就要丰富自己的课余生活，培养多种兴趣爱好，多读书、多反思，用才气使课堂充满情趣。

2、深入研究教材，整合课程资源

有情趣的课堂是游戏化，是形式多样的，但绝不是表面化的，绝不是重视情感参与而忽视思维参与的。所以于老师特别强调情趣课堂的“趣”，来源于老师要钻研好教材，要精心设计教学程序，使其有新意。而“有创意”的教学设计是指向学生的“学”的，能提升学生的学习力，使其在课堂上有生长，对于有效完成学生的语言实践活动有重要的指导作用。老师的教学设计要有难度，但又符合学生的发展规律，让学生跳一跳能摘到“桃子”。这样教学点的设计，能激发学生创造性思维，在潜移默化中习得技巧，提高学习的能力，这才是真正有情趣，实实在在的，让学生学的有劲儿的课堂。例如拾景玉老师的《古诗中的儿童》，孙娟老师的《走进李白》，都是在探索如何根植于课本内容，通过整合教学资源，达到拓宽儿童学习视野的目的，力争将一篇课文由薄读厚，将整本书由厚读薄，让学生在挑战自我中尝试成功的喜悦，体验课堂的乐趣。

3、加强师生交流，营造和谐氛围

于老师说：“真的不要太像老师，不要太像上课，太像这么回事，就不是这么回事路。”细细品味，真是这么回事。“亲其道，信其师”。亦师亦友般的师生关系，可以拉近师生之间的距离，使学生感到平等、关爱、信任。这就需要老师走下讲台，融入到学生之中去，在生活中也使自己成为学生可信赖的师长，可亲近的朋友，那么愉悦的教学氛围由此就会产生。于老师喜欢在课下的时候跟学生们玩扳手腕等游戏。目的就是贴近儿童，探索儿童的世界，了解儿童的喜欢，只有这样在课堂的情景中，他才能稚化为一个大孩子，他的语音、强调、角色，才能全身心沉浸在当中。老师应该有着双重角色，能清醒的认识自己是个引导者，同时又是个孩子，本身和大家一起玩。那么这个老师就实现了师生对话的理想课堂状态。“以情感人，理在其中；少些理性，多些情趣”于老师教育的座右铭之一，也应该成为我们一线老师时刻提醒自己的一句话。