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落实指南,优化一日生活——班级管理民主化

落实指南,优化一日生活——班级管理民主化

更新时间:2014-07-21 17:55:19

《落实指南,优化一日生活——班级管理民主化》可能是您在寻找幼儿园班级特色管理过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

(一)蹲下身与孩子平等对话

1、教师找准自己的位置。民主是陶行知先生一贯强调的。他曾指出“你若变成小孩子,便有惊人的奇迹出现;师生立刻成为朋友,学校成为乐园;谁也不觉得你是先生,你便成了真正的先生。”在班级的实际工作中,往往过分强调班主任的作用,把班主任的主导作用变成主体作用,甚至包办作用,班主任“有为”,而孩子“无为”。班主任成为全班的“家长”,孩子只有“听话”、“服从”。久而久之,逐步把政治领域的专制主义引入班级管理,形成一种表面统一、严谨,却缺乏内在活力和个性的“克隆”班级。由于幼儿年龄较小的缘故,他们离开家庭、离开父母会产生一种不安全感,老师就成了他们唯一的依靠。这就要求教师要像妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子,消除他们的恐惧心理,创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境,用爱心去温暖孩子的心田,孩子在获得爱、感受爱的同时,逐渐也学会了如何去关心、帮助别人,同时一种互敬互爱、文明礼貌的良好个性、行为品质也在逐渐的形成。

2、教师示范表率。在平时一日活动中,教师要求幼儿做到的,必须自己做好榜样作用。如:在教育幼儿讲文明、讲礼貌活动中,教师首先要对幼儿有礼貌,幼儿问教师好,教师必须用亲切的语气回答"小朋友好"!遇见陌生人或参观的家长,教师应热情与之交谈、打招呼,无形之中便为幼儿树立良好的榜样作用。使幼儿在潜移默化的影响中受到良好的品德教育。这就需要我们加强品德修养和心理修养,随时注意自己的言行态度。例如:我们不小心撞到了孩子,就会蹲下来真诚的向孩子道声“对不起”;我们在打扰孩子的时候,就会悄声的说“对不起,打扰一下”;我们在需要帮助的时候,就会对孩子说:“你可以帮我一下吗?”“谢谢”……以往,教师都会处于居高临下的位置,然而今天让我们蹲下身来,真正走入了孩子们的生活,溶入了孩子们的心灵,找准了自己的角色定位。(二)营造一日生活中的民主氛围

1、让课堂民主

营造民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,创设想说、敢说、敢问的情境。教师由传统的“领导者”,变为平等中的一员,让孩子真正成为学习的主体,成为活动的主角,鼓励每一位孩子,让孩子以激情满怀地投入到活动中去,小手举高、敢于提问,勇于争辩,各抒己见。例如:语言活动《丹顶鹤的故事》:故事内容大概是这样的:有一个女孩她从小爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方,可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤,自己滑进了沼泽地就再也没有上来。通过这个故事,提出了正反两方,正方——女孩用自己的生命保护着丹顶鹤,热爱着大自然。反方——人的生命比丹顶鹤更可贵,更值得珍惜。提出两方后,让幼儿自由选择你的立场,分两块就座,开始发表自己的意见。教师参与其中,作一个聆听者、记录者。孩子们发言积极,气氛热烈。正方乐乐说“小女孩太善良了,我们应该向她学习,保护国家的珍贵动物”。反方洋洋说“小女孩应该珍惜自己的生命,而且她是大孩子,应该为社会做更多的贡献等等。活动就在孩子们的自由争辩中结束了。我在课上特别强调孩子要主动回答问题不要怕说错,我对回答问题的同学非常欣赏,无论他们答对还是答错。对于答错的同学,我从来不一棍子敲死,总是努力发现他们闪光的地方;通过这种开放式的民主交流,孩子们既增长了知识,又发展了各种语言能力。在这种积极主动、生动活泼、充满生命力的民主教学中,孩子的民主意识得到萌芽和发展。

2、让活动民主

时间安排应有相对的稳定性与灵活,既有利于形成序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异。一个好的班级管理者(比如“班主任”),应该让这个班里面每一个孩子是自由的、有活力的,他能够自由地奔腾。尽管孩子学习的时候需要安静,但安静本身不是教育的目的。教育的目的是让孩子有活力,有激情,能够奔跑。如果孩子已经被教师管得一动不动了,下课也不跑出去玩耍了,这种管理就比较失败。因此我们把来园、餐后时间定为自由时间,先来园的,先吃完餐点的幼儿可以自由选择玩的区域:美工区(绘画、手工)益智区(棋类、迷宫等),表演区(幼儿选择表演头饰进行表演)等等。(三)让幼儿做真正的主人

1、“小老师”制。 记得魏书生这样说得,“凡是老百姓能干的事普通班委不干;凡是普通班委能干的事,班长不干;凡是班长能干的事,当班主任的不要去干。”那么我想,孩子能做得我就不做。从早点、午餐到餐后活动再到入厕、午睡等等,在培养孩子习惯的过程中,教师总是充当着监督者。我想怎么才能让孩子作自己的主任,教师隐居杂后呢?一个班级中总有几个能力特别强的幼儿,我们首先挖掘人才,进行培养锻炼,把他们请上前做“小老师”以点带面,最终达到共同提高。于是我们诞生了一系列的“小老师”:管水龙头小老师——每天在孩子们吃餐点前、吃饭前请一位小老师——管水龙头。她的职责有二个,第一是督促幼儿节约用水,第二是衣服不能洗湿,洗完手要擦干,卫生间的地上不能弄湿——防滑;领操小老师——带领幼儿做操拿做操的器械,请小朋友拿餐点的小老师——有序请小朋友拿餐点;餐前检查小手的小老师——主要是负责餐前的幼儿卫生。等等。我们实践下来,发现小老师的作用还真大,不紧养成了生活中的好习惯,更让班级管理不单单是教师在做,而是让幼儿参与其中。

2、值日班长轮换制:为了让幼儿人人参与常规管理,让每位幼儿提高班级主人翁意识,我们提出了按学号轮流进行“值日班长制”,轮到的幼儿当日必须第一个来园,最后一个离园,负责班级每天门口迎宾、点名,十万个为什么提问,等常规管理,给每个孩子一次平等的机会,渐渐地,孩子和家长们都爱上了这个制度,一向不爱说话的阳阳通过值日班长让大家都认同了她,上课最爱说话的土土也通过值日班长更加约束了自己等等。点点滴滴中我们都感受到了活动的魅力,这种民主、平等的轮流方式更受到了孩子和家长的大力支持,更 让每一位孩子拥有归属感和荣誉感,让每一个孩子体会成功的喜悦。值日班长,让每位幼儿成为常规管理的主角。3、自选组员制:周日我们将由教师选出六个小老师,然后由小老师根据男女比例,人高矮比例,选择自己的5位组员,组员也将由小老师来管理,每天换一次。孩子们很聪明,把平时表现好的,吃饭、餐点快的幼儿选到自己的组上,这样的民主选择不仅督促幼儿平时要和同学团结、互助,教师更是把权利放给了幼儿。

4、每日之星评比制 :每个星期五我们都会进行本周“小明星”的评比,我们打破了以往由教师之间评比的制度,把主动权完全交给孩子,评选分5步进行:幼儿提名——说出理由——集体投票——公开唱票——评出明星。小王提名小汪,说他吃饭吃得快,数学作业完成得好,正当我想肯定他时,许多孩子们发表着自己的意见:“他睡觉时和居讲话!我小便时她说脏话,她还打过我”一连串的否定让我感到惊讶,(我想,这样让老师了解到了平时老师看不到的事情)小汪听了也难为情极了,低着头皱着眉头一句话也不说。随后我赶紧补充了一句,“这是你们对她提得要求,希望她从现在起改正的,那她这个星期表现好得地方呢?“吃饭乖,管水龙头好,孩子们又议论起了她的优点。”对啊,希望她能改正小朋友提得不好的地方。最终通过共同讨论,孩子们同意给她一次机会,教师将名字写在了黑板上。她也点点头表示要改正。丁丁提名天乐,大家的意见是,她唱得很美,她的琴弹得好听(在才艺展示让她为大家自弹自唱了一首小弹壳,在孩子的心中留下了深深的印象,她还学会了跳绳(中班上学期的孩子就学会了跳绳的确是走在了前面,每天早上来园,她总会拿出绳子跳起来)。孩子们的总结已经不需要我太多的言语,接着我向她提了一个要求,希望天乐每天都得自觉得吃三个白白碗。黑板上写得名字随着幼儿的发言一一增多,然后由小朋友按自己的意愿进行投票,教师说出一个幼儿名字,同意的举手,教师在票数写与黑板上,最终由票数最多的天亮天乐当选为本周的小明星。每个星期都做的一件很简单的事——今日明星,让我们相信我们和孩子是平等的,我们没有权利把它给谁,我们只需要去协助幼儿完成就行了,让孩子成为了真正的主体。
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