陶朱中幼“三爱”关心培养外来幼儿

借这次上海学习的机会，我们有幸参观了坐落在赵巷绿色生活区内的宋庆龄幼儿园。对这所幼儿园早有所闻，非常想走进它，感受它的不同。 早上七点出发，驱车一多小时，我还在混混沌沌间徘徊，突听车上的老师在说：啊，这是幼儿园还是花园。太美了，花园中的幼儿园。我下车一看，独特的建筑群融合了中西方的建筑风格，大气时尚。走进幼儿园，如走入了花园一般，绿草如茵，竹林曲径，小桥流水，满目青葱、优雅宁静。充分体现出东方与西方交融，自然与科学和谐，历史传统与现代人文交汇的鲜明特色。是一所精致高雅，童趣昂然，香溢满园，充满自然阳光的儿

老师们：昨天是我国的传统节日元宵节，新年正踩着轻盈的脚步渐渐远去，趁今天这次新年的第一次相聚，向大家拜一个晚年：祝老师们兔年吉祥，万事如意! 也许，有许多老师从期初教学点负责人和本部教师的开学工作会议上已经知道了我们幼儿园会议和教研活动调整这一信息，但，也有许多未参加会议的老师还不清楚，也许也已经从今天的周五会议上正感受着这份变化。是的，新的学期新的征程，我们会有许多新的目标和新的举措新的收获。下面从以下四个方面讲一下有关要求和内容。 一、教研组建设：让教研组成为教师专业成长的第一个舞台 1、根据前两次市

2011年4月7日，天气阴沉沉的，一副随时要下大雨的样子，而我们培训班的学员们却兴致勃勃地奔赴张家港，到实验幼儿园和白鹿幼儿园进行参观学习。可能是我们的学习热情感染了老天，它很赏脸，没下大雨。呵呵，真是天助我们也！ 一天的行程排得满满的，实验幼儿园和白鹿幼儿园给了我很多的震撼和感悟，归结起来有以下几点： 一、投资大、占地大、地段好。 张家港市实验幼儿园始建于 1962 年，于 2005 年 7 月起实行独立建制，为市教育局直管单位 。2007 年，易地新建实验幼儿园，列为市政府的十大实事工程项目之一。新园

幼儿园开展构建早期阅读特色的博客沙龙活动。构建早期阅读教学特色，最重要的一点是要明确早期阅读的终极目标是什么?无论是成人还是儿童，阅读的目的主要是两个：一个是获得自己需要的知识、信息;另一个是通过阅读获得快乐。从这里看出，早期阅读的终极目标是，从孩子情感、态度、知识与能力发展出发，为孩子们成为成功阅读者奠定基

动车在飞快的前行，辗转八个多小时，我们五人一行来到了上海这座美丽的城市，参加全国以园为本教研制度建设项目现场研修会，此次会议于2009年12月1日召开并于3日结束。短短的三天会议，三部分的内容---专家讲座、现场观看、各地项目实验单位经验介绍，真的让我受益匪浅，一身的疲劳随着收获的满足随风而去。在听讲的过程中，担心记录不够全面，于是便用相机拍照了部分内容，我觉得非常有价值。下面就专家讲座以及倾听实验基地的经验之谈，谈自己的看法并与同行做一下交流。 一、教研内容的特殊性。 过去，幼儿园的课程定位于六科，教师

陶朱中心幼儿园为外来务工人员子女提供就近学习，目前，有来自川、贵等地外来学生60多名。针对外来务工人员文化水平较低、平日忙于生计、疏于对子女教育、引导的实际，该校在学习实践活动中，紧扣学习教育求图新、关爱学生谋发展的宗旨，以珍爱、关爱、厚爱为主题，拓宽思路，创新对策，切实为外来求学幼儿提供优质的学习生活环境。 珍爱学生：首在正师。以师为本，多管齐下，锻炼培养素质、操守兼优的教师队伍，为珍爱学生提供优质的素质保障和师德支持。以开展比形象、比敬业、比协作、比教学的四比活动为抓手，加强师德师风建设，加强对教师的

教师的生命力应该体现在课堂、成长在课堂，教师的专业素质需要更多的互动交流和研讨来提升，教师的专业成长更需要有效的教研活动作为保证。 在本学期的教学研究月活动中，合肥市大西门幼儿园的教师把互动、共享作为园本教研的核心理念，把开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学作为教师自身的教研目的，以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，引导教师积极参与教研。 在教研活动中，老教师和教研组长起着引领的作用，积极引导教师在主动参与中，在活动中把问题抛出去，激发起教师们各种观点的碰撞、思维的交锋中，

从事幼儿园教学管理多年，每每下班检查，常常能发现老师们像个救火队员，指挥者孩子这样那样，不停地为孩子做这做那，室内玩具、物品东堆西放，随手要找个资料却怎么也找不到。老师们也常常反应幼儿园的班级工作非常琐碎复杂，每天都有干不完的事，忙不完的活，除了幼儿一日生活的组织管理，来自园内外各级部门的各项检查、因孩子不能自立带来的安全压力，让老师们心力交瘁。可忙活了一天，到了晚上一梳理，却常常不知道干了些什么，职业倦怠也就由此而生。 为了改善这一状况，使老师们的工作更有条理和效率，结合园幼儿行为习惯研究课题，幼儿园完

一切教与学的基础都是基于问题。课例研修活动主要围绕内容与目标、主体与角色、程序与细节、方法与手段、知识与能力，等五个方面展开课例研修：一、选择研修主题。研修要从问题入手。确定的研修问题要具体明确。问题从哪里来？可从幼儿活动的表现中来，从教师教学中来。可从教学内容与目标、主体与角色、程序与细节、方法与手段、知识与能力，五个方面来寻找问题？幼儿园可以设计统一的问题征集表，组长每周向组员搜集教师在学科教学中遇到的问题，这个过程体现了自下而上的原则。以备课组为单位通过讨论或轮流负责梳理问题的方式，选定一个全组教师