校本教研的重点——引领教师提高课堂效率

更新时间：2014-09-04 07:44:00

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课堂效率是教学质量的生命，这不说地球人都知道的话，作为教师一定很明确，然而，要真正提高课堂教学效率，提高每位教师的课堂教学效率，尤其是提高农村小学的一大批平时很少外出学习听课（或者是把听课当做学校给他的任务）教师的课堂教学效率，真是任重道远。要提高每位教师的课堂教学效率，校本教研是核心与关键，因此，我们的校本教研要多通过对课堂教学实例的研究，切实引领教师提高课堂教学的效率。
面对学校中这么多的教师，不同的学科、不同的年段、不同的年龄与教龄，每所学校虽然都建有不少的教研组，教研组的活动也可以结合自己的年段，但是，同一教研组中不同年级的课，同一年级中不同形式的内容，比如：一年级语文就有拼音教学、识字教学、阅读教学、上半年与下半年的阅读教学，都应该是不一样的教学模式，关键是如何根据教学目标，科学地设计教学过程，使教学过程达到最优化，最有教学实效。要组织好这样的教研活动，确实不是一件容易的事情，但是，我认为同一类型的课还是应该有一定的模式的，比如：一年级的识字教学，生字教学是重点，一堂课中如何组织学生有重点的学好要求学会的每一个生字；一年级上册刚接触课文时，如何处理好识字教学和阅读教学的关系，识字教学应该还是重点，阅读教学要与二、三年级，或者是一年级下册区分开来。就不能识字教学走过场，其他的花样倒不少，去做那些毫无意义的事情，本末倒置，一堂课下来学生收获很少，达不到教学的目标。
记得新课程实施不久，郑局长到天宁小学指导教学工作时，说了一句令我永远难忘的话：教学研究、校本教研重点是要指导教师掌握教学的基本功，先要掌握上课最基础的本领，如果一个演员唱戏，如果歌词还没有背出，怎么会跳出优美的舞蹈呢？即使动作再优美，也不成体统，动作、花样越多，可能越不象样子。是啊，如果一个教师连课堂最基本的模式还不清楚，怎么能有课堂的效率呢？
我们的教研活动，尤其是备课组活动，应该多研究不同内容的、不同类型课的结构、重点、方法、形式，甚至作业的设计，让年轻老师和一些很少外出学习的教师有一个基本的课堂结构与教学模式。在这一方面，教研室为我们做了许多，象语文教研员徐老师，总是积极开动脑筋，想方设法让更多的教师接受到这方面的指导：新课程实施的第一年，徐老师几乎每月举行了全县性的教研活动，开学第三周，在向阳小学进行了拼音教学的观摩课，课后对拼音教学的课堂教学基本形式和重难点进行了详细的指导；9月底，不知是实验还是天宁，举行了全县性的识字教学观摩活动，10月份在秦山小学举行了一年级学生刚接触的阅读教学活动观摩，当时清楚地记得几位教师同上了《操场上》这一内容，以具体的课例指导教师如何上好这个时候一年级的阅读课。但是，新课程实施到现在已经是第五个年头了，我们的教师又怎么样了呢？是否每位教师都清楚和掌握了呢？事实不是这样的，因此还是要我们真真切切地提高课堂实例引领教师提高课堂教学的效率。
这几周，学校的教研组长、教导处领导（也包括我自己）都很忙，原因是听课很多，不少教研组在进行“同课异构”和反复磨课的教研活动，虽然忙了点，但是效果不错，值得！相信通过不懈的努力，不少教师会有很大收获的。