多媒体教学与常识教学

更新时间：2014-07-21 07:32:21

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目前动画片已成为幼儿生活中及其重要的一个组成部分，许多幼儿痴迷于动画片的程度可以放弃其他活动，我们可以利用幼儿的这一兴趣特点，把动画引到教学中去，这也是现代教育方法之一，即集声像动画于一体的多媒体教学方法。

在常识教学中，认识特征与习性是教抽象难理解的内容，而现代城市中幼儿又缺乏对许多事物的生活体验尤其缺乏对动植物的亲身接触，甚至有的小朋友认识卡通的马牛羊，见到实物时却叫不出名称。在整洁的城市中是不可能让ji、鸭、狗、猪入室生活的，而传统的图片又激发不了幼儿的兴趣的，因此我专门从幼儿喜欢的动画入手对幼儿进行常识教育，使幼儿在欢快的情绪体验中学习抽象的难理解的知识。在一节《认识动物名称》的常识课中，我把卡通图片与实物图片引入动画中去，用幻灯片的方式，各种动画效果，对卡通动物图片与实物图片进行配对，一只实物图片牛出现了，如果幼儿说出了正确名称就会飞出一只卡通牛，这个动画虽然简单，却给幼儿带来了极大的乐趣，这是其他教学所不能达到的。但要发挥好多媒体教学的作用，并不止是让物体动一动就可以了，在制作方面需要花费很多的心思。
一、选择适宜的教学活动内容

多媒体教学虽然生动，但并不是对任何常识课都适用，在常识教学中，有认识动植物名称、特征、习性的，也有科学小实验、奥妙科技方面的知识，对于认知方面的知识适用于多媒体教学，以调动幼儿的兴趣，但科学小实验、奥妙科技需要幼儿亲身时间，调动各种感官去探索发现的，这样的教学内容若设计成多媒体教学的话，不但是画蛇添足，而且会把直观的内容变的更抽象更难于理解了，因此，常识课中的多媒体教学时，应选择适当的教学内容，否则就会事倍功半了。

二、与教学相匹配的图片、声音及动画

多媒体制作的各个要素要恰当的组合，以期成功的调动幼儿的各种感官达到预期效果。

与教学相匹配的图片。常识课中的形象要求不一，若要认识物体的特征就需要实物图片以确保知识的准确性，如《可爱的小花猫》、《缤纷的植物》、《种子》等，若要认识物体的习性可选择形象生动的卡通图片，以增加知识的趣味性，如《动物怎样过冬》。但任何事物都没有绝对性，在一节活动中即可存在实物形象也可存在卡通形象，如《认识动物名称》就可通过卡通形象与实物形象的联系创作活动。

与形象相匹配的声音。如果没有声音再好的形象也表现不出来，图片是外表的话，声音就是灵魂，声音会把形象表现的更深刻更易于理解，小花猫配上喵喵的叫声和欢快的音乐，凶猛的动物配上沉重的音乐，较好的帮助幼儿理解形象的性格特点加深对知识的理解。

必不可少的动画效果。动画的作用在于把死板的东西生动起来，天上的飞鸟，水中的游鱼，若静止的出现怎么也引不起幼儿的注意，如果动起来就会刺激幼儿的视觉增加幼儿的兴趣。

三、留有想象思考的空间

要让孩子留有思考的空间，如《动物是怎样过冬》的小动物出现时只是不停的在动，而不直接告诉幼儿动物是怎样过冬，幼儿通过动脑讨论得出结论，教师最后给出正确答案。幼儿在讨论中会出现各种各样的疑问、分歧，最后得出的答案使印象更深刻。留有想象思考的空间的动画是幼儿情绪活跃，思维积极，达到较好的效果。

四、运用多种创作工具设计多媒体教学

动画设计软件多种多样，各有千秋，在选择创作工具时应根据教学的需要进行选择，如认识实物，所需的图片是事先照好扫描进去的因此很难让它动起来，选择Powerpoint使图片以各种动画方式进入效果会更好，若要制作动画效果教强的最好选用flash,如今现代科学突飞猛进，能够用来制作课件的工具会越来越多，总之在设计教学方面需要制作者掌握一定的技巧，以表现最佳的效果。