更新时间:2015-12-28 16:15:58
《“玩”中学——谈图书区域活动中的师幼互动》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
图书区域活动是孩子们最喜爱的活动之一,每到开放活动区时,孩子们总是显得又忙碌又快乐。我们班大部分孩子都爱去图书区。这不仅仅是图书区投放的阅读材料适合中班幼儿的心理,画面生动能够满足幼儿的猎奇欲望。更重要是,教师在这段开放的时间内,既成功担任了幼儿的解说员和指导员,又引导幼儿主动愉悦的配合,从而使幼儿深深地喜欢上了图书区。阅读《幼儿园教育的50个细节》一书,书中的细节描述是如此贴近教育教学生活的种种问题,犹如一面镜子让我重新审视自己的教育行为,以书为鉴,书中的细节透视既有理论分析又有可直接借鉴的操作经验。剖析了细节背后所隐藏的积极或消极意义,尤其是从那些看似理所当然的语言和行为中挖掘出极易被忽略的问题,并提出了一些富有针对性的教育建议,使我受益非浅。 都说幼教工作者喜欢跟风,不从何时起,幼儿园不知不觉形成这样一个规定,只要幼儿回答对了某个问题,或是幼儿表现出某种好的行为,教师就会伸出大拇指,向这名幼儿说一声你真棒或你最棒,
教学活动进行时,语言是老师与幼儿互动的媒介;游戏活动进行时,语言是老师与幼儿互动的媒介;生活活动进行时,语言是老师与幼儿互动的媒介。幼儿在园的一日活动中,老师的许多语言,往往都是固定思维模式下的无意识的语言,老师的一句话会给幼儿的身心带来什么影响?我们一起来看一下下面的案例。 案例一:一句话带来的伤害 贝贝平时上课注意力容易分散,今天他有进步,老师也很高兴,表扬道:今天,连贝贝都有了很大的进步。 这句话初听起来是在表扬孩子,但潜台词呢?在老师的心中贝贝已经被固定化地认为听课不认真,老师的表扬也在向其他孩子
古人云:学而不思则罔,对我们的课堂教学而言,则是教而不思则罔,如果只注重课堂教学的实践,不注重课堂教学的反思,作为老师就永远会停滞不前,因此,我们必须注意常态课的反思,常态课中呈现的问题才是最真实的课堂问题。对于出现的问题我们要立足本班孩子实际,寻求对策,这样的常态课才更有有效。常态课应该不断促进课堂教学质量的提高,努力促进师生的共同成长。主要有以下三点: 1、研究学生,建立新型师生关系。孩子是学习的主人,教师对幼儿要有全面了解,才能有的放矢,教师的满腔热诚能换来幼儿的尊敬和信赖,有了这种关系学生能主动接
开学以来,我渐渐地发现了一个和幼儿沟通的有利时机那就是午睡前后的时间。由于幼儿的自理能力不能很好的自我掌控,因此也就不能很好地把自已的衣服整理好,或者穿戴好。所以每次午睡前或者午睡起床后我都会花上一段时间来帮他们。慢慢地这段时间也成了我们相互沟通、说说悄悄话的时间。 老师快过来,我跟你说呀,这件衣服是我妈妈给我新买的。 真的啊,我看看。恩真漂亮,好了我把你的衣服放在被子旁边,陪你睡觉好吗?你可要快快入睡哦,不然衣服会不开心的。 恩。 看着孩子甜美的入睡我想你也一定会很欣慰把。 老师快过来我要睡觉了,看我睡
随着教育工作者对健康认识的日益全面,人们在关注生理健康的同时,逐步认识到心理健康教育与提高人的素质之间有密切的联系,那种只重视幼儿生理卫生保健,忽视幼儿心理卫生保键、只重视智力开发而忽视社会性培养的教育,致使幼儿在身体健壮,智力发展的背后隐藏着缺乏同情心,情感淡漠,社会适应能力差等问题,而我们所说的健康是生理健康与心理健康的统一。为此,近年来,我们在寻求促进幼儿心理健康发展的途径等方面进行了积极探索,经过一年多的尝试,我们发现,良好的师生间沟通是促进幼儿心理健康发展的有效办法之一。 一、什么是师生间沟通?
依恋是幼儿与抚养者之间一种积极的充满深情的感情联系,是人与生俱有的一种情感表现。随着孩子年龄的增长,孩子终究要离开父母,走向社会,走向独立。上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步,尤其是我们寄宿制班的幼儿,他们离开了熟悉、自由、宽松的家庭生活,进入了陌生的环境,接触到陌生的老师和同伴,最容易失去安全感。那么,如何让幼儿从对父母的依恋转移到对老师的依恋,从而使他们尽快适应幼儿园的集体生活,这就是我们正在着手研究的专题。我是从以下几个方面来进行研究和培养的。 一、 了解幼儿依恋情感的现状,有针对性地进行
教与学,师与生的关系,始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。它不仅是基本的教育观念问题,也是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。 我国传统的教育观基本是强调教师的教。在教与学的关系上,更多研究的是教师怎样教,较少研究学生怎样学。在师生关系上,在素质教育的倡导下,许多人冲破了传统的单一的观念和工作模式,在探讨新的思路和方法,教学过程中教师要起主导作用,同时要发挥学生的主体积极性的观念逐渐受到人们的认可,然而对现实中师生关系的认识与对待,有不少人还坚持认为师生关系就是从属关系,教育应当以应试教育为主。很大一
《纲要》中明确指出教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中,恰到好处的师幼互动是最重要的。当孩子活动时,教师就是孩子的最佳观众和听众,倾听孩子的交流,观察孩子的表现;当孩子对活动规则模糊和不清时,教师要耐心示范引导,帮孩子逐步建立规则意识;当孩子在活动中兴趣减退或转移时,教师应成为孩子的玩伴,用激情感染孩子,激发孩子活动兴趣;当孩子遇支困难时,教师是孩子的合作者和支持者,为孩子搭建起通往成功的桥梁;当孩子在探索、尝试的过程中,教师以引导和鼓励的方式,鼓励孩子发现更优化、更合理的操作方式,
蔡老师培训活动记录! 这时,蔡老师讲到了一个词幼儿 自主 性行为。 为了进一步地让我们体会什么是自主性,蔡老师设定一个情景:蔡老师做幼儿,请老师们与幼儿握手现在想起来还觉得很好笑,给大家一个想像空间,如果你是老师,怎样与坐在那里的孩子握手呢? 作妈妈的也要想一想哦,这可是教育的基本功,能够掌握这一点,以后遇到任何事,思考问题的角度和想出来的方法都会不同的哦。 接着说与幼儿握手,几个老师上去与幼儿(蔡老师)握手,结果幼儿不理也不采,只顾自己啊啊叫和唱歌,我们在下面看的老师一边笑一边也在努力地想如何才能搞定这