大班幼儿个案研究报告：玲玲有自信了

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一、玲玲小档案：玲玲是一名来自江西宜春的小姑娘，今年7岁。她长着圆圆的脸蛋，一头短发，看起来非常可爱。玲玲平时话语很少，不爱和其他小朋友交流，喜欢一个人坐在小凳子上静静地思考问题。集体活动时玲玲不敢表达自己的意见和建议，在活动中总选择比较容易的项目，逃避有一定难度或挑战性的活动，不敢在众人面前大胆表现自己。
二、观察研究时间
2015年3月～2015年6月
三、指导情况片断
观察一
观察时间：2015年3月22日下午。
观察环境：活动室。
观察策略：以积极、肯定的态度来引导玲玲树立自信心，以提高玲玲的阅读表达能力。
观察实录：
玲玲是我们班的一名小女孩，在日常活动中，她话语较少，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。区域活动一开始，别的孩子都争先恐后地到自己选好区域里去玩了，玲玲却搬了小凳子慢吞吞地来到阅读区，安安静静地坐在那里，自己拿了一本书看了起来，旁边的小朋友跟她交流，她只是点点头笑笑，也不多说什么。我走过去问她：“玲玲，你在看什么书呀？里面有些什么内容？”我问一句，她就答一句，要不，就沉默寡言。她平时不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答的形式。
分析：
由于玲玲是一个性格内向的小女孩，所以不管在做什么事时总是被动的。在以往的阅读区活动中，我发现玲玲喜欢与同伴共同阅读同一本书，这种共同阅读，相互分享的阅读方式，不仅让她有了“看”的机会，还给了她“讲”的机会，无论是对玲玲的理解能力、语言表达能力和人际交往能力的提高，都有很大的帮助。
　　措施：
⒈在平时的阅读活动中，可有意识地引导玲玲掌握一些阅读技巧。如：可以从仔细观察人物的表情、动作中，了解人物的心情、可能会做的事以及他们可能会说什么话等等，以提高玲玲的阅读能力。一旦玲玲有了进步，及时进行表扬，增强她的自信心。
     ⒉ 玲玲对阅读活动越来越投入，而且获得了其中的乐趣，并能将过去的阅读经验加以联想和运用，这时，应引导玲玲大胆地在集体面前表现，以增强她的自信心，从而逐渐喜欢上阅读活动。
观察二  观察时间：2015年4月20日下午。观察环境：阅览室。观察策略：以积极、肯定的态度来引导玲玲树立自信心，以提高玲玲的阅读表达能力。
观察实录：
又到了阅览室活动的时间了，小朋友们很开心地排着队伍来到了阅览室。活动中我们先进行了集体阅读绘本《稻草人》，我边讲故事编提问：“你们说说小熊为什么要做稻草人，哪些小动物来看它了，说了什么？小熊是怎么做的？”，小朋友们都积极地举起了小手，争着来回答问题。我看到玲玲一直不举手，就故意叫她起来回答问题，可是她站着一动不动，低着头就是不说话，其他小朋友都提醒她说呀说呀，玲玲还是不动声色。
分析：
玲玲是一个性格孤僻、内向，很少与人交往的孩子。在家里被大人过度娇惯、保护着，这也是导致玲玲胆小的一个原因。在活动中，我经常有意识地请她起来回答问题，还在班里选择一两个性情温和、善交往的孩子帮助玲玲，引导他们主动接近玲玲，与玲玲多说说话，成为玲玲的游戏伙伴，让玲玲体验交往的快乐。
措施：
⒈     抓住时机，及时表扬，不漠视微小进步。教师和家长要创设条件深入挖掘玲玲在阅读表达这方面的潜能，使其体验成功，获得自尊。
⒊引导玲玲在集体面前参加讲故事比赛，体验“我能行。”较适合家长要给孩子提供为他人服务，展示自我的机会，从而提高语言表达能力。
观察三
观察时间：2015年5月14日上午。
观察环境：大4班活动室。
观察策略：引导玲玲在游戏中专注活动，能自觉地遵守游戏规则，对自己充满自信。
观察实录：
角色游戏开始了，孩子们积极主动地来到各个自己喜欢的游戏区里。小医院排了好多病人来看病，医生小怡忙得不可开交，玲玲扮演了妈妈抱着宝宝来看病，她对医生说：“我的宝宝牙痛，你给她看看吧。”小怡问：“宝宝是不是糖吃多了呀？”玲玲说：“是呀，宝宝最喜欢吃糖了。”医生诊断后就给宝宝配了药。过了一会儿，有人来告诉我说：“玲玲配了药钱没付就走了。”我找到玲玲问她，你刚才带孩子看病是不是没付钱就走了，玲玲说，排队的人太多了，我就走了。
分析：
从以上情况可以看出，玲玲看到排队的人很多没有付钱就走了，显然她没有遵守游戏规则。玲玲由于性格比较内向，遇到了困难也不善于与同伴交流，只是自己进行处理，以后可以让能力强一点的孩子与玲玲自由结伴，一起帮助她解决游戏中出现的问题。老师也可以适当引导她灵活处理游戏中遇到的困难，让玲玲能更好地参与到游戏中去。
措施：⒈当孩子在游戏中遇到困难时，可以让孩子间进行协调，请一部孩子先去做其他的事，等人少一点的时候再来看病，这样不但可以节省时间，还可以避免拥挤的现象。
    ⒉ 继续丰富玲玲的日常生活经验，使她在游戏中有更多的经验，从而在游戏中更加专注认真。
四、现阶段表现
经过近几个月的观察、引导，玲玲已有了很大的变化。老师创设的宽松的教育氛围，同伴的鼓励与支持，对自我的肯定，使玲玲获得了自信。她在愉悦、轻松的环境中，渐渐打开了“心门”，尝试接受大家，现在玲玲在活动中也能积极举手发言，在自由活动时能主动与同伴友好合作了，这对她来说是跨越了一道鸿沟，获得了很大的成功。这对她的健康发展是极为重要的一步。
五、尾声
自信心是幼儿成长道路上基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。因此，在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。每个孩子都有自己独特的地方，孩子在自己喜欢的领域里活动时是非常投入的、非常自信的。老师和家长要为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。