更新时间:2017-01-31 16:08:10
《生活自理能力培养,从小开始》可能是您在寻找婴幼儿能力培养过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
生活自理能力是指孩子在生活中需要具备的基本自理能力与良好的生活习惯等的综合素质。生活自理能力可以使孩子养成健康、严谨的生活方式,从而奠定今后独立生活的基础,不仅如此,生活自理能力还是孩子身心健康的基石,对自信心、自尊心、责任心、自主性、独立性、沟通力、创造力、自我价值感等品质的培养有着积极的作用。宝宝从3岁左右开始就自发地有了竞争意识, 他们不断地跟别人比较:是第一名还是最后一名,是快还是慢,是赢还是输。 几乎每个游戏对孩子来说都成了一拼高下的比赛,赢者兴高采烈,输者泪水涟涟, 比赛结果被真切地写在了他们的小脸上。 面对宝宝世界的小小PK,家长们又该如何看待? 每天下午四点钟,在幼儿园门口,总能听到三四岁的孩子对接驾的爸爸妈妈邀功请赏:妈妈!今天我拍球拍了39下,第一名!今天 老师 夸奖我吃饭最快,被子叠得最整齐。爸爸,今天我搭了一座最漂亮的宝塔,有九层,比他们搭的都高。 有些父母支持宝宝参与竞争
手是人重要的感觉器官,让孩子多动手是促进智力发展的重要途径。通过手的活动,可以获取更多的外部信息,这些信息能促使大脑积极活动,促进孩子的大脑发育,使孩子心灵手巧。 孩子动手能力差,主要原因有三种: 1、成人担心孩子小不会做事,怕他出事,或怕孩子损坏东西,许多事不让孩子自己动作去做,而由成人包办,孩子失去了一次次动手的机会。 2、家庭装饰摆设成人化,没有孩子动手的小天地。孩子进了家门,这不许动,那不许碰,玩具不能自由拿放,孩子可活动的空间太
每逢双休日、节假日,家长总喜欢带孩子上街,使孩子开阔视野,增加社会知识。但是带孩子上街还有不少学问呢。 一、目的明确。上街前可以给孩子布置任务,如回来要写篇日记或作文,这样 便于培养孩子上街时留心观察、积极思维的习惯,提高观察社会的能力。 二、介绍知识。一边转悠,一边可结合城市发展史及名胜古迹,给孩子讲一些 历史知识,培养孩子爱家乡、爱祖国的感情。 三、选择商店。进商店要有所选择。比如多进新华书店、文具店等,少进一些 服装店、冷饮店、饮食店,让孩子从小养成重知识、爱文化的美德。 四、合理花钱。教孩子合理花
情景一:我上早班的一天,邻班的阿姨到我们班来帮忙干活时,告诉我说:徐老师,你们班有两个小女孩挺懒的。啊,怎么说啊?今天我洗完毛巾后,刚好有两个女孩来上厕所,我就让她们来帮我试着挂毛巾,结果她们一句话也没说就走了。 情景二:吃完午饭,我们规定先吃完饭的小朋友坐到边上休息,因为我们班的阿姨请假了,我们老师就开始擦桌子,扫地,可孩子却还到中间来走来走去,地上难免有米粒,会占到的,以前有老师看着,从未出现这种情况,这下可好,老师忙死了,孩子却还要来捣乱。 于是,在一次吃饭前,我问:谁会分筷子的啊?没人举手。于是,
27.对付嘲笑 28.消除坏心情 29.判断是否公平 30.解决问题 31.成人错误和道歉 27 对付嘲笑 一、步骤 1.停下来想一想 讨论:在采取行动之前为什么要停下来想一想,如果还嘴或攻击,后果会怎样。说说小朋友嘲笑别人的原因(惹别人生气或引起别人注意)。 (出示一张带有停止符的图片) 2.说请不要这样了 使用技能3勇敢地说并练习这项技能。 (出示一张张嘴说话的图片) 3.走开 为结束受嘲笑的情境,这一步是重要的。在走开之后,小朋友们需要使用其他技能,如请求说话(技能23)或放松(技能32)。 (出示
第三单元:交友技能 13.打招呼 14.从表情了解别人的想法 15.加入 16.按顺序来 17.分享 18.提供帮助 19.请别人玩 20.做游戏 13 打招呼 一、步骤: 1.微笑(出示一张笑脸图片) 2.说嗨, 如果他们知道,就鼓励孩子喊对方的名字。(出示一张张嘴说嗨的笑脸) 3.继续走 如果小朋友们本应该跟着小组一起活动或者对对方不太熟悉,那么就应该使用这个步骤。如果对方是一位朋友,那么孩子就应该和对方说几句话。(出示两行前进的小脚印) 二、参考情境 幼儿园:在走廊里你遇到了幼儿园的会计。 家庭:你
有一位美国教育家曾提出:培养孩子的要决之一,就是能够早让他们自立。他说:过分的保护只会防碍孩子从生活中通过自身实践去获得有效经验教训,从而影响其尽快成长。所以想要自立必须自理、独立。 而在现实生活中的孩子们又是怎样呢?在教学活动中,我总会发现几个小朋友说:老师,这个我不会剪。、老师,帮我做一做。等一脸悲伤的样子,其实这些都很简单,为什么还会出现这样的现象呢? 随着社会的发展,独生子女正呈现着增长的趋势,一个孩子往往是一个家庭的唯一希望。父母都恨不得捧在手心含在嘴里,为孩子包办一切,孩子只要听话、聪明,就是
威信一幼(陈莉) 近年来,一物多玩被幼儿园教师普遍看作是促进幼儿创造能力发展的重要途径。但是,从幼儿园教育实践活动来看,这样的游戏是否真正有利于幼儿的创造能力的发展呢?让我们先来看以下三个场景: 场景一: 户外自由活动暂告一个段落,教师让孩子们就地坐下休息,然后手拿一块塑拼地板(孩子们的游戏材料),询问孩子有哪些玩法。孩子们想了一下,开始积极举手,演示他们的玩法,如有的顶在头上,有的当飞盘扔,有的试图用它围成一个家,等等。其中有的玩法孩子并未实践过,而是根据教师提问临时想出来的。教师对此进行了简单的讲评,
两三岁的小孩子似乎总是不听话,许多日常生活中的基本道理,譬如好好吃饭、好好睡觉无论你轻言细语还是严肃地说上多少遍,他们总是不肯听,因此常常令众多的父母烦恼。仔细观察发现,不是小孩不听话,而是做父母的不会说孩子能听懂的话。这种年龄的小孩子已具备一定的理解和接受能力,但这种潜在的能力只有通过适合其年龄特点的说话方式才能够被激活并得到充分发挥。那么,做父母的应该怎么说,两三岁的孩子才会听话呢? 1、借助孩子生活中熟悉的实物或动画形象 两三岁的孩子还不具备独立的判断能力,还不能直接依据父母口中的是、不是,要、不要