给想象插上翅膀 让孩子学会创造——《学习中的创造》读书心得
更新时间：2014-07-21 16:01:15
《给想象插上翅膀 让孩子学会创造——《学习中的创造》读书心得》可能是您在寻找幼儿智力思维开发过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
不记得曾在哪里看到这样一句话：只有想不到，没有做不到。几千年前我们的祖先就幻想着能像鸟儿一样在空中自由得飞翔，能像鱼儿一样在水中畅快得遨游，能像马儿一样在草原上飞速得奔跑。而今这一切原本的幻想都已然成为现实，如果没有想象怎会有创造，人类怎能有进步。如果瓦特在看到煮沸水的水壶时和其他人一样习以为常，那怎会有蒸汽机的出现，怎会有工业大革命，怎会有现代生活的飞速发展？孩子缺少了想象就不会有创造，就只知道照本宣读，无法开拓创新，人类缺少了想象就不会有创造，不会有进步。都说中国孩子缺乏创造力，这究竟是什么原因造成的？很多家长平时对孩子的学习不闻不问，只有到最后考试时关心一下分数。家长对孩子如此，社会对老师的评价亦是如此。这就逼得老师去适应社会的需要，注重学生的分数而轻视了对学生创造力的培养，扼杀了孩子的想象力。一个缺乏想像力的儿童是不健全的儿童，扼杀孩子的想像力就是扼杀孩子的未来，培养孩子的想像力就是帮助孩子成材。我们的社会需要创造性人才，我们的教育要培养儿童青少年的创造力，要发现和培养他们的创造力，就要鼓励他们大胆地想像。因此，创新、创造性、想像力、创造力培养等，就成了社会生活中出现频率较高的词汇。是的，一个没有想像力的民族是没有希望的民族，正是想像和创造在不断推动人类历史的车轮，人类自身也在历史车轮的运转中获得了新生。
作为成年人，在看待世界时往往很自信地认为，凭借自己几十年来的经验就足以应对万物，不仅在无意间自己失去了最宝贵的想像力和创造力，还无知地将这条束缚想像力的锁链套在孩子身上，固执地要求孩子按照自己的思维方式、固定的思维习惯去想问题，做事情，对孩子独特的想像，创造的萌芽熟视无睹，意识不到要保护孩子的想像力和创造力。我们常见到这样的父母，自以为是地拿下面的问题来考孩子："树上有5只鸟，猎人开枪打死一只，还有几只？"讲完之后，就焦急地等待孩子说出"一个也没有了，因为都吓跑了"，认为有想像力的孩子就应该这么回答。而有的孩子却说："还有3只，因为树上的5只鸟是一家人，有鸟爸爸、鸟妈妈和3只不会飞的鸟宝宝。猎人打死了鸟爸爸，吓跑了鸟妈妈，还剩下3只不会飞的鸟宝宝。它们多可怜啊！"孩子的回答合情合理，表现了与众不同的想像力，质朴、善良的童心，以及蕴藏在深处的人文精神。每个孩子天生都有强烈的好奇心和大胆的想像力，常做出一些"惊人"的发现。但是，很多孩子随着年级的升高，慢慢表现出成人化的思维定势，失去以往丰富多彩的想像力，有一种叫"四年级消沉症"的现象向我们敲响了警钟。四年级前的孩子敢于大胆想像，表达自己对未来世界的独特看法，但之后却逐步表现出成人化的思维定势。在这过程中，想像力的翅膀还没有张开就已经蜕化了，而成人常常充当了"刽子手"的角色。我们身边有千万个"小高斯"，"小爱迪生"在成长，他们能否成长为真正的创造性人才，关键在于父母、教师是否独具慧眼，能否为孩子们打开想像之门，让他们张开想像的翅膀。父母和教师只有对想像力、创造力及其培养方式有一定的了解，才能为孩子们撑起一片想像的天空，提供一方适宜创造力生长的土壤。
正如爱因斯坦所言："想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。"作为一个老师，我郑重地向成人和父母们建议，请手下留情，挽留住孩子所拥有的想像力，让孩子丰富的想像源泉转化成为创造的能量和热情，让想像作为创造的羽翼展翅高飞，撒播下一片创造的种子，待来年，这片素质教育的"种子"定会开花结果！
-
多元智能，聪明和快乐同在“多元智能理论”（简称MI），是由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授所提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。 多元智能在人一生中的作用 通过考察多元智能对成年人生活中的作用，及考察各种智能的开发和发展对年幼的孩子发展的影响，我们认为多元智能在三个独立的方面起作用，分别是： ·休息作用：如何在工作环境中运用多
-
浅谈有意识地培养孩子的创新能力幼儿期是创新思维形成的黄金时期，幼儿具有创新能力的萌芽，他们的创新能力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点。利用他们的可塑性进行早期教育，使其创新能力趋向自觉、稳定，使处于萌芽状态的创新能力得到发展是家庭教育的一个重要任务。 ●保护孩子的好奇心 孩子提出问题、解决问题的过程，也就是积极思维的过程。幼儿的好奇心很强，能频繁地提出各种问题，并会自作主张地去解决某些问题，结果常常做错事。这时，父母应主动、热情、耐心地对待孩子的问题，积极分析原因，耐心讲明道理。同时，对孩子的这种探索精神应加以肯定和鼓励。 ●鼓
-
在实践活动中培养孩子的幻想空间幻想空间曾是爱迪生、爱因斯坦、比尔盖茨的少年乐园。在发达国家，想象力作为发明创造的基础,被认为是21世纪竞争力的一种。 前不久，我国有关部门完成了中国城市儿童想象和幻想研究课题。该研究透露了许多闻所未闻的信息，比如，想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用；人的想象力越强，思维能力越强；想象力强的人，记忆能力一般也较高。调查资料显示，幻想力和想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。 罗素说过，真实是重要的，梦想也是重要的。只要儿童的物质需要得到满足，他就会发现梦想比现实有趣得多。儿童在梦想中像一个国王那样富
-
由“恐龙”展开的探索活动有一天早上，我注意到两个孩子正在兴致勃勃地议论着：霸王龙的牙齿是尖尖的，最爱吃恐龙的肉。吃草和树叶的的长颈恐龙是小小的，食蛋恐龙吃别的恐龙的蛋，它的嘴长长的，还有一点点弯呢!牙齿也是又细又长的，因为蛋很硬，所以只有很硬的牙齿才能把这样的蛋弄破。恐龙的牙齿是它的武器，听到这些后，我脑子里马上出现了一个问题，于是就问他们：你们还知道恐龙有哪些武器呢？他们迷惑的摇了摇头，当后来我去图书馆查资料，然后和小朋友讲解有关恐龙自我保护的趣事：肿头龙是用头去撞别的坏的恐龙的，阿尔泊塔龙用尖尖的爪子把别的恐龙身体撕破；盔甲
-
自信在自由的成长中建立对于重度弱智儿童，他们有自信吗？支撑自信的知识、技能，他们应该从哪里获得？课堂教学对他们真得很重要吗？我想每个老师都过这样的经历，在课堂上模拟很多熟悉的情境，而这些情境就是我们生活中最熟悉的；有些时候我们为了追求一个使用多媒体的效果，而把诸如像苹果、大树等这样常见的事物非要用多媒体播放出来等等。为了训练语言，提供了那么多的条件，费了那么多的心思，却不如孩子一次玩耍的经历。和同学们一起合作的喜悦，迸发了他想表达的愿望。当然，也可能是平时的语言积累、与同学们的日渐熟悉才导致了他的开口。不管怎么样，生活教育对于
-
为幼儿插上想象的翅膀——幼儿创造力培养之行动思考创造离不开想象。爱因斯坦就曾说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。丰富的想象是创造的基础，只有敢于大胆想象，想他人未能想、想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所发现、有所创造。 培养幼儿的想像力，首先要丰富幼儿的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是幼儿想像力发展的基
-
为幼儿提供探索的机会——幼儿创造力培养之行动思考探究活动是幼儿创造力的主要手段。幼儿有强烈的活动需要。活动是幼儿满足欲望的天赋本能，是推动幼儿全面平衡发展的动力，也是彰显幼儿创造愿望的场所。总之幼儿的一切发展几乎都寓于活动之中。在活动中，幼儿主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，同时还表现出惊人的创造才能和机敏性。而且幼儿的创造性经验结构也是在探索活动中形成的。著名教育家陶行知曾提出以行为为中心的创造教育理论，提出教学做合一的基本原理。他认为：行是知之始，知是行之成。 因此，我们应当引导孩子大胆去想、去做，允许他们进行创造性尝试，给他们以拆拆、装装、
-
孩子年幼时的可塑性很强和你的宝宝聊天：呼唤他的名字，交谈时抚摸他并用手做出各种手势。 在心中问你的宝宝这样的问题：今晚我们吃什么呢？你为什么哭呀？你认为今天会下雨吗？ 将你的打算告诉自己的宝宝：让我们晾晒干洗过的衣服好吗？现在是我该做晚饭的时候了！ 让孩子分享你的情感与感受：今天，我太累了！哎，热死人了！今天的太阳给人的感觉太舒服了！ 怀抱你的宝宝，并为他哼悠闲小曲。 一旦你的宝宝开始呀呀学语，就装作理解的样子问：真的吗？你真的那样认为吗？ 在适当的时候，要尽可能早地将书籍带进你宝宝的生活，只要他愿意，无论是他啃书，扔书，甚至
-
让孩子享受绘本爱上智慧的萌芽曾多次听王林博士的报告，他总会以各种有趣的绘本故事举例。因此使我这个已成为母亲的人，深深地爱上了绘本，并对绘本阅读有了进一步的认识。绘本的语言清新而朴实，夸张的绘画给了孩子们很大的感官冲击和心灵洗涤，不仅具有辅助文字传达的功能，而且往往飞扬着想象，能刺激孩子在梦想与现实之间自由驰骋。 想想我的童年，在那个需要故事和故事书滋润的年龄，我们的精神粮食非常贫乏。没有各种各样的童书，没有离奇神往的童话，我们唯一能够享受的故事就是在晴朗的夏晚，一家子在院子里，围坐在凉席上，听长辈讲他小时候的故事。多么渴望自己能够拥