更新时间:2014-06-22 09:57:44
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教育犹如盖楼房,由很多部分组成,包括学前教育、小学教育、初中教育、高中教育等阶段。现在,更为提倡的是终生教育。而学前教育则如同盖楼房的第一步打地基。地基牢固了,整栋楼房的质量就会坚固,反之,地基不牢固,楼房的整体性能,尤其是安全质量就会令人质疑。同样,一个人接受的学前教育质量好,终生教育的质量就高,这个人就会成长为一个身心健康、个性和谐的人,反之,如果在婴幼儿期未接受到科学的、正确的教育,就会对这个人一生的发展造成不良影响,从而耽误一个人终生的发展。因此,我们应该高度重视婴幼儿教育,运用正确、科学的教育模式和手段开展婴幼儿教育,让孩子们接受良好的早期教育,从而,拥有一个完美的起跑点,为其今后的发展奠定良好基础。欺负行为是幼儿群体中常见的一种不良行为,严重地影响了幼儿身心的健康发展。深入分析幼儿欺负行为的表现及其危害,我查阅了一些相关资料,鉴借其他老师的经验,根据本班幼儿的行为进行教育。 最近,有好几个孩子都来向我们报告,都说力祥小朋友欺负他们。早上来的时候,梦婕小朋友的爷爷悄悄对我说:有一个叫力祥的小朋友总是凶梦婕,孩子不敢告诉老师,她要我来跟老师说,希望以后不要再凶梦婕了。下课上厕所的时候,聚贤小朋友哭着跑来向我告状说:力祥拦着厕所门口不让我出来。玩玩具的时候,又有小朋友跑来说:力祥把很多的玩具留给自己玩,组
孩子在幼儿园的大部分时间中,老师扮演了什么角色?在传统观念中,幼儿只是法律保护的客体,是成人社会既定目标的加工对象。于是在幼儿园教育中教师往往把幼儿限制在自己的视线内,象人造卫星一样围绕在老师的周围,便于老师及时发现、解决问题,完全是以警察的身份出现。 这些现象产生的根本原因是教师对孩子的不信任,以及对孩子发展权利的误解。幼儿同样具有一个作为完整的人的权利,其中就包括体验权和参与权。当幼儿的身心发展到一定水平,已经具备了掌握某种能力的生理和心理条件。教师如果不放手让他去做、去亲身体验,幼儿的身心就不能得到
钱塘春晓幼儿园 钟月明 【摘要】幼儿情绪能力是指幼儿察觉、理解自己与他人的情绪,并在此基础上进行适当表达、调节和控制,以帮助自己应对挑战、达成目标以及有效参与社会互动的适应性情绪反应。情绪能力低的幼儿,在面对挑战时往往很难控制自身的不良情绪,进而影响到人格和认知能力的发展,甚至会导致无法与同伴和教师进行有效互动。 本文结合幼儿间的拒绝与被拒绝行为的特点及影响,从情绪表达、情绪识别、情绪调节三方面讨论幼儿情绪养成策略,以帮助幼儿形成积极的人格特征,有助于健康人格的发展。 【关键词】幼儿;拒绝;健康人格;情绪
改革开放以来,大量的农村剩余劳动力涌入城市,在中国特有的城乡二元结构体制的限制下,许多进城务工的农民不得不把子女留在家乡农村,托付给他人代为照看,因此也就产生了大量的农村留守幼儿。正处于成长关键期的留守幼儿因其家庭功能缺失、家庭不完整造成的教育和感情缺失,使他们在学习、生活、情感、品德等方面都受到了影响。相关研究表明,32.2%的留守儿童有心理卫生问题,父母双方外出打工的中学生心理卫生问题检出率36.6%,父母单方外出打工的检出率为28.2%,这些心理方面的问题主要表现为内向、孤僻、缺乏自信等。根据我近一
孩子的心,是颗年轻的心,敏感而脆弱,多么需要鼓励、喝彩与掌声。孩子最渴望的是得到父母亲人的重视、关心。哪怕只是一句简单的表扬,一个关切的眼神,有时也会给他(她)带来莫大的影响,起到意想不到的作用。 美国有为心理学家曾经做过这样一个试验,他将他的学生分成三组,对第一组表示信任并予以赞美与鼓励;对第二组采取不管不问放任自流的态度;对第三组则不断给予批评。试验表明,被经常鼓励的第一组进步最快,总是挨批的第三组有些进步,而被漠视的第二组则在原地踏步。 另一位心理学家为了教会他的学生重视他人,信任他人,经常要求孩子
幼儿到了大班年龄,开始能够把行为规则化,从而获得是非观念,但其行为常常表明,他们的自控能力是有限的。其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重,不过与其他年龄段的幼儿存在许多不同之处。 表现一:先商量后抢。大班幼儿已具有一定的道德观念,知道借东西之前要商量,但当遇到拒绝时,由于极想得到而不甘心,难以控制自己的情感与行为而出现行为问题。 表现二:选择目标抢。一般发生在寻问数人后还得不到满意答复时,于是选择一个比较容易对付的目标动手抢。 表现三:边商量边抢。由于大班 幼儿 抽象思维能力的发展和言语水平的提高,这
摘要:《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和计划活动,并鼓励他们认真努力地完成任务;幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。本文着重介绍幼儿自主性游戏活动的开展。(一)使幼儿积累丰富的生活及知识经验。(二)让幼儿参与确定游戏主题及准备游戏材料。(三)让幼儿参与创设适宜的游戏环境。(四)让幼儿自主选择游戏,自由玩游戏。(五)让幼儿参与整理物品及游戏评价。 关键字:自主性游戏参与 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿园教育应尊重幼儿
在教育教学活动中,数学知识抽象性较强,尤其是对小班幼儿易造成学习上的困难,如果教学方法不当,更会使幼儿对数学感到枯燥和乏味。 苏联教育家苏霍姆林斯说过:没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子,源源不断的将有关周围世界的观念和概念的湍流,通过这窗子注入孩子的心田。游戏犹如火花,它点燃探索和求知的火焰。游戏是幼儿最喜欢的活动, 幼儿 的生活离不开游戏,游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动,它能给儿童以快乐并从中受到教育。 针对幼儿的年龄特点和数学知识的特点,我采用了游
十月份教育随笔 我在大三班已经有一个月了,已经了解了幼儿的基本情况,有好几个幼儿没有上过学,直接上大班,有的幼儿只上了小班没有上中班就上大班了,大部分 幼儿 年龄只能读中班的,也都来到了大班,有些幼儿还没有到四岁,也来到了大班,基本情况比较杂乱,所以学习方面都不一样,年龄大一点的,接受能力比较强,动手能力也不错,年龄小的幼儿动手能力就跟不上,比如用剪力,年龄小的就不会用,更何况写字了。 我接手大三班时,幼儿已经开始动手写字了,我们让幼儿书写的都是一些最简单的汉字和字母,有些幼儿就会写握笔姿势又正确,书写的