更新时间:2017-01-15 15:20:42
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陶行知曾经说过:“什么是活书?活书是活的知识之宝库。花草是活书,森林是活书,飞禽走兽是活书,山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书。”我们不仅要读这本书,而且要在读这本书的同时,强健我们的体魄,尽情享受一份大自然赐予我们的“野趣”。对于野趣活动,大家并不陌生,那么我们的野趣活动主要有三个关键词:自然环境、挑战自我、身体运动。自然环境是活动的场所,挑战自我是活动的途径,身体运动是我们的最终目的。内容摘要:《幼儿园指导纲要(试行)》中指出:幼儿园应引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。可见,幼儿园必须注重发展幼儿的亲社会行为。亲社会行为是指一切符合社会行为规范且对社会交际或人际关系有积极作用的行为,它包括分享、同情、合作、帮助等内容,幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础,也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。所以,培养幼儿的亲社会行为其成长发展具
幼儿园手工活动策略浅探 江苏省泰州市姜堰区三水幼儿园 徐凤琴 幼儿手工活动是幼儿非常喜欢的一项活动。手工活动是指幼儿在教师的指导下,自己动手并使用简单工具,对材料进行加工、改造,创造出各种艺术造型的活动。在幼儿素质教育中,手工活动作为审美教育的内容之一,它起着相当重要的作用,是培养幼儿动手、动脑,启发幼儿发明性思维、形成积极审美情趣的重要手段。我们结合自身实际,对手工活动策略进行了一些有益尝试。 一、营造愉悦的手工活动环境,激发幼儿手工活动兴趣。 托尔斯泰曾经说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生
陈鹤琴先生就指出:幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面可以单独胜任的,必须是两方面共同合作方能得到充分的功效。正如《纲要》指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。瑞吉欧教育主张:儿童的学习不是独立建构的,而是在诸多条件下,主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。因此我们应该意识到,要有效达到家园同步、共育、同构,只有通过多种途径、形式来使幼儿园与家庭建立一种合
美国著名的未来学家托夫勤一针见血的说:21世纪的文盲不再是目不识丁的人,而是不会学习的人!这无疑给中国教育界、以及众多望子成龙的中国家长敲响了警钟。由此联想到寒假中听到的上海的李汉云校长讲座中提及的课堂教学十大关系中结果评价与过程评价的关系。反思我们的教育重结果而轻过程,作为教师的我们必须要树立正确的指导思想,充分认识到幼儿在活动中的主体地位。倡导为幼儿学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其活动空间。 幼儿是发展着的,能动的个体,而不是被动的接受者,他(她)总是以主体的身份与外部世界相互作用的
刚捧起《给幼儿教师的建议》时曾有一个闪念,想放弃读下去。看书名、读目录,心想不就是日常的教育随笔与札记,没有什么特别之处,但随着一页页翻阅,原先的想法也随之一点点改变,一口气用两天的时间全部读完,还不时在书角处做上一个小标记(因为唤起了自己的共鸣)。 就像编者所序,《建议》读来亲切、实用,她不象纯理论读物那样体系庞杂,内容艰深,令人望而兴叹;亦不似纯实用读物,实用有余,但对教师的能力提升与发展帮助不大,甚至有时会限制教师的创新与反思能力。她以对话的视角,收集了以一线教师为主的建议:向孩子张开你的怀抱、让孩
教育犹如盖楼房,由很多部分组成,包括学前教育、小学教育、初中教育、高中教育等阶段。现在,更为提倡的是终生教育。而学前教育则如同盖楼房的第一步打地基。地基牢固了,整栋楼房的质量就会坚固,反之,地基不牢固,楼房的整体性能,尤其是安全质量就会令人质疑。同样,一个人接受的学前教育质量好,终生教育的质量就高,这个人就会成长为一个身心健康、个性和谐的人,反之,如果在婴幼儿期未接受到科学的、正确的教育,就会对这个人一生的发展造成不良影响,从而耽误一个人终生的发展。因此,我们应该高度重视婴幼儿教育,运用正确、科学的教育模
一天早上吃点心时,我就让吃完的幼儿在建构区和角色区里玩,这时,突然从建构区里传出了哭声和争吵声,原来是熊张威和郑张佑这两个小朋友在抢长条玩具,熊张威着说:这是我先拿到的玩具。。。。,郑张佑说:老师说玩具一起玩的。。。。我也要玩张佑看到熊张威不给他就抢,熊张威就大哭起来。。。。 我闻声而去,想去看个究竟:郑张佑一边给用手给熊张威擦眼泪一边说:你别哭了,对不起,对不起,对不起,我把玩具给你玩吧! 我看到这一情景,没有去干涉,因为孩子们自己已经把问题处理好了。我就悄悄的拿了一长纸巾给郑张佑,让他递给他把眼泪和鼻
编者按: 无论在什么场合,天真活泼的儿童总是能吸引所有人的目光,让你情不自禁地观察他们的喜怒哀乐、一举一动。 观察,是开启儿童心灵之门的钥匙,是了解孩子性格特点和内心需求的重要手段。我国自20世纪80年代开始的课程改革强调,应尊重孩子,促进每个孩子富有个性地发展。而对于教育工作者来说,观察正是教师用以搜集儿童资料、分析教育方法,从而有效地改进教学效果的重要途径。因此,观察能力是教师必备的专业化素质之一,也是区分教师专业化水平的重要指标。教师必须重视观察能力的培养,掌握有效的观察方式,才能成功地担负起孩子学
本学期即将结束,我们对班内21名幼儿进行了全面发展评估,主要是通过一日活动的观察,与幼儿个别谈话,对幼儿的作品进行分析等方法来评估,通过评估发现幼儿各方面发展基本均衡,能够较好地达标,现将评估情况进行小结。 一、在健康领域方面: 部分幼儿有良好的生活卫生习惯。在园一天,能保持衣服的净洁,乐意洗手、洗脸。进餐习惯好,会使用餐具,不挑食,并保持桌面、地面的整洁。会自己脱裤、穿鞋,在老师的帮助下能试着脱外套。有的幼儿基本的自理能力、动作发展较好。乐意参与体育游戏等活动,大肌肉、精细动作都大有进步。但也有个别 幼