浅谈活动区教学

更新时间：2014-07-20 16:52:16

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无锡市甘露中心幼儿园郭蕾

文章摘要在活动中，他们感到能控制自己、能控制环境、能获得新知识。即使有的活动技能他们难以掌握，有的问题难以解决，可是在活动本能的驱使下，他们会心甘情愿地吃苦，积极主动地去学习、去解决。一旦成功，幼儿便沉浸在证明自己有能力的欢欣之中和倍感自信之中。

关键词幼儿园区角活动

幼儿园的区角活动是以幼儿自身为主体的实践活动作为基础，促进并提高幼儿全方面发展的教育形式，也是当前推进幼儿教育改革的一种重要的教育模式。但是目前有很多幼教机构不重视活动区教学，让活动区教学一再走向误区。而幼儿的一切发展几乎都寓于活动过程之中，如果剥夺了幼儿的

活动不仅会引起他们强烈的不悦感，而且还会阻碍幼儿智力的发展，甚至导致性格的畸形发展。正因为如此，幼儿本能地格外喜欢身体的、双手的以及五官的活动。活动能给他们带来无穷的快乐。在活动中，他们感到能控制自己、能控制环境、能获得新知识。即使有的活动技能他们难以掌握，有的问题难以解决，可是在活动本能的驱使下，他们会心甘情愿地吃苦，积极主动地去学习、去解决。一旦成功，幼儿便沉浸在证明自己有能力的欢欣之中和倍感自信之中。活动的这些全面而有效的功能就决定了它是一种十分重要的教育、教学的方法。在此过程中要关注幼儿的表现，并随机调整区域材料。

一．以幼儿为主体，教师为引导者，实施幼儿园区角教学。

幼儿园是幼儿的乐园，孩子应该是主宰者。在幼儿的兴趣上，为了使幼儿得以更好的发展，必须改革、优化结构、探寻规律，合理地安排环节，使之从整体上形成最佳的组合。我们对孩子不再是灌输，而是孩子的自然习得，要大胆探索素质型、创新型的活动模式，彻底废除灌输型模式。在实施活动区教学时，孩子应自由自在，没有束缚展现他自身的天性与能力，而教师呢？最多是个引导者，而不是管理者的身份。“游戏时保持安静”“不准离开自己的区角”，用超长的眼光看待孩子，处处以成人思想中的完美标准来要求孩子，让孩子失去了自主的发展空间。区域活动还为幼儿提供了广阔的自由的交往空间，幼儿可以自愿参加，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流、沟通，他们之间也需要交往合作。活动中，他们喜欢模仿成人的劳动，扮演成人的角色，因此能主动地学习处理人际关系，解决矛盾纠纷等。幼儿也在活动中增强了怎样和同伴共同合作的能力。作为一名幼儿园教师，我们应该是孩子活动中的伙伴、生活中的朋友，给予孩子的是关心爱护，不是挖苦、讽刺，是充分的自由平等而不是蛮横与专止，教师应该蹲下来看幼儿，一切从幼儿的角度考虑问题。

例如区域活动时，让孩子们自由选择活动区，“计算区”常常是空无一人，这着实让我感到头疼。在一次区域活动中，我却意外地发现了这样的一幕：“玩具店”前排着长长的一条队，小朋友都等着买玩具。按规则，买玩具必须手持玩具店已准备好的“钱”，可是我们班的赵亮由于性子急，他没有和其他小朋友挤着去拿“钱”，而是跑到空无一人的“计算区”中，在放有许多图卡的盒子中拿了三张画有五个图案的卡片，去玩具店买东西了。到了“玩具店”，他用手指了指手枪：“这个多少钱？”“售货员”说：“5块”，于是他毫不犹豫地给递过了画有5个苹果的卡片。他买了手枪还不满足，还要再买一辆小汽车，于是又指了指小汽车，在听说是3块后，他拿起手中的卡片看了一会儿感觉好象不对，马上又跑到“计算区”中选了一张画有3朵花的卡片，迅速跑到“玩具店”把卡片递给“售货员”，拿起小汽车高兴地一边玩去了。赵亮的这一举动引起了我的思考：不妨把“玩具店”和“计算区”联系起来，让幼儿买玩具之前先到“计算区”中“拿钱”，也就是说，买玩具的钱可用数字卡、图卡或点子卡充当，只要小朋友数对了数，便可拿着卡片当钱去买东西。这样，幼儿不是单纯地为点数而点数，不会感到没意思，活动会更积极主动。接下来的活动事实证明，效果非常好。有些小朋友在“计算区”中拿了2元，到“玩具店”一问，买的东西却是3元，便会又跑到“计算区”重新认、点数。这样，“计算区”中的人常常是络绎不绝。

事实证明，把许多个区域有机地联系在一起，能更好地激活幼儿区域活动的主动性。比如：语言区与表演区、娃娃家与商店等，只要教师发挥出聪明才智，我想幼儿在教师的引导下，会积极主动、愉快地加入到各种区域活动当中。