《还幼儿一片创造的海洋》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
创造力是一种思维能力,它并不是漫无边际、天马行空式的创意,而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。 它是每个孩子都具备的潜能,而我们都希望孩子富有创造力。他们思维活跃、可塑性强、想象力丰富,是创造力发展最有潜力的时期。但幼儿创造力的培养不是一蹴而就,需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养,需要成人不断启发、引导。它贯穿于生活的方方面面,因此,发挥宝宝的创造力是我们能为他做的最好的事。让你的宝宝成为原创的思考者,让他从小就明白:许多问题不是只有一个正确答案。当宝宝长大以后,他会拥有创造性解决问题的能力,创造出与众不同的事物,创造力本身会让他一生都感到幸福和快乐。案例一:我们在户外活动课上,我发给孩子没人一个呼啦圈,让他们四散开来独自玩,想怎么玩就怎么玩。有的孩子推圈玩、有的转圈、有的绕圈······我没有管他们,我想只要他们伤不到就行,给他们一点自由创造玩的空间。
没有过一会儿,马程泽小朋友在远处叫我,我急忙跑过去,以为出什么事了,谁料他竟然告诉我,老师我套住马玉恒了,当时我想没有啊,顿了半天,他看我没反应,就指着地说:“老师,你看这不是马玉恒吗?”奥,我这才明白,原来是影子呀。
又过了一会儿,我来到马程泽的旁边,他还在聚精会神的套这个,套那个。“老师,我如果变成超人就可以跳到水里,把里面的鱼套住,这样我们中午就可以吃鱼了,”马程泽说。
听了他的话,我非常高兴。
他从呼啦圈创造出了超人还有小鱼,从而得出,孩子的创造力有了进一步的提高。
所以,我们必须扭转管理与教学中对幼儿控制的太死的传统,创造一个自由、轻松地氛围,在活动内容,活动方式,活动伙伴等方面给幼儿一定的选择自由了。幼儿一旦察觉到有个人的自由,其创造性思维和创造性行为就会得到较大的发展。反之,就会让孩子的创造力限制,得不到很好的开发、锻炼。
在教育生活中,创造力是没有限制的,关键在与育人者如何看待幼儿的创造力,如何正确的加以引导。因此,我们在教学中应该时刻注意培养幼儿的创造力,使他们思想活跃、想象丰富。
幼儿的创造力是需要鼓励和表扬的,哪怕某一方面有微小的成绩,都改及时的肯定、鼓励和表扬,来强化这些幼儿因取得成功而欢乐的心理,不断增强他们的自尊心和自信心。
案例二:在区域课上,我根据孩子的喜好,将幼儿分成六组,孩子们都聚精会神的进行着自己的创作。我来到建构区,只见马广润小朋友在认真地搭建着什么东西,我没有打断他,只是在一边观察了好久。终于,他的作品完成了,高兴地来到我身边告诉我:“老师,你看,我的房子造好了。”我追问:“你造的是什么房子呀?”他说:“是大超市。”这样,以后就可以想吃什么就拿什么了。
由此可见,我们应提供给幼儿自主探索、发现问题和解决问题的机会,也提供给幼儿实践的机会,我们教师切不可操之过急,而是耐心等待,让幼儿获得充分的体验。所以当幼儿在活动中遇到问题或发生冲突时,我常常是多一份观察,少一份干预,根据冲突程度来决定是否介入。所以,教师的作用在于不断地有目的的、有计划的、耐心的观察儿童,一切教学活动遵循儿童的年龄特点。由于每个孩子的发展进程与发展速度各不相同,因此我进行了耐心而深入的观察,准确的把握他们的强项和弱项、优点和缺点,确定符合儿童的最近发展区,再来更好的指导他们。
在遵循创造力的原则时,应多让幼儿尝试猜测、遐想,给幼儿一片创造的海洋,让他们自由翱翔,鼓励其去表现。
二十一世纪是一个创新的世纪,需要大量创新型的人才,需要我们创新的教。巴特尔说:“现实中,一点创造力都没有的儿童诗根本不存在的。”那么,让我们设身处地的、去真心的倾听每个孩子的声音,去分享孩子的发现,让他们的脑子里充满问号,从而鼓励幼儿积极思考、大胆创新,在一页又一页的人生画卷中画上一个又一个圆满的句号。(寿光市双王城牛头幼儿园 马敬芹)