还幼儿一片创造的海洋

更新时间：2014-06-22 10:06:33

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创造力是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。它是每个孩子都具备的潜能，而我们都希望孩子富有创造力。他们思维活跃、可塑性强、想象力丰富，是创造力发展最有潜力的时期。但幼儿创造力的培养不是一蹴而就，需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养，需要成人不断启发、引导。它贯穿于生活的方方面面，因此，发挥宝宝的创造力是我们能为他做的最好的事。让你的宝宝成为原创的思考者，让他从小就明白：许多问题不是只有一个正确答案。当宝宝长大以后，他会拥有创造性解决问题的能力，创造出与众不同的事物，创造力本身会让他一生都感到幸福和快乐。
　　　案例一：我们在户外活动课上，我发给孩子没人一个呼啦圈，让他们四散开来独自玩，想怎么玩就怎么玩。有的孩子推圈玩、有的转圈、有的绕圈······我没有管他们，我想只要他们伤不到就行，给他们一点自由创造玩的空间。
　　　没有过一会儿，马程泽小朋友在远处叫我，我急忙跑过去，以为出什么事了，谁料他竟然告诉我，老师我套住马玉恒了，当时我想没有啊，顿了半天，他看我没反应，就指着地说：“老师，你看这不是马玉恒吗？”奥，我这才明白，原来是影子呀。
　　　又过了一会儿，我来到马程泽的旁边，他还在聚精会神的套这个，套那个。“老师，我如果变成超人就可以跳到水里，把里面的鱼套住，这样我们中午就可以吃鱼了，”马程泽说。
　　　听了他的话，我非常高兴。
　　　他从呼啦圈创造出了超人还有小鱼，从而得出，孩子的创造力有了进一步的提高。
　　　所以，我们必须扭转管理与教学中对幼儿控制的太死的传统，创造一个自由、轻松地氛围，在活动内容，活动方式，活动伙伴等方面给幼儿一定的选择自由了。幼儿一旦察觉到有个人的自由，其创造性思维和创造性行为就会得到较大的发展。反之，就会让孩子的创造力限制，得不到很好的开发、锻炼。
　　　在教育生活中，创造力是没有限制的，关键在与育人者如何看待幼儿的创造力，如何正确的加以引导。因此，我们在教学中应该时刻注意培养幼儿的创造力，使他们思想活跃、想象丰富。
　　　幼儿的创造力是需要鼓励和表扬的，哪怕某一方面有微小的成绩，都改及时的肯定、鼓励和表扬，来强化这些幼儿因取得成功而欢乐的心理，不断增强他们的自尊心和自信心。
　　　案例二：在区域课上，我根据孩子的喜好，将幼儿分成六组，孩子们都聚精会神的进行着自己的创作。我来到建构区，只见马广润小朋友在认真地搭建着什么东西，我没有打断他，只是在一边观察了好久。终于，他的作品完成了，高兴地来到我身边告诉我：“老师，你看，我的房子造好了。”我追问：“你造的是什么房子呀？”他说：“是大超市。”这样，以后就可以想吃什么就拿什么了。
　由此可见，我们应提供给幼儿自主探索、发现问题和解决问题的机会，也提供给幼儿实践的机会，我们教师切不可操之过急，而是耐心等待，让幼儿获得充分的体验。所以当幼儿在活动中遇到问题或发生冲突时，我常常是多一份观察，少一份干预，根据冲突程度来决定是否介入。所以，教师的作用在于不断地有目的的、有计划的、耐心的观察儿童，一切教学活动遵循儿童的年龄特点。由于每个孩子的发展进程与发展速度各不相同，因此我进行了耐心而深入的观察，准确的把握他们的强项和弱项、优点和缺点，确定符合儿童的最近发展区，再来更好的指导他们。
　　　在遵循创造力的原则时，应多让幼儿尝试猜测、遐想，给幼儿一片创造的海洋，让他们自由翱翔，鼓励其去表现。
　　　二十一世纪是一个创新的世纪，需要大量创新型的人才，需要我们创新的教。巴特尔说：“现实中，一点创造力都没有的儿童诗根本不存在的。”那么，让我们设身处地的、去真心的倾听每个孩子的声音，去分享孩子的发现，让他们的脑子里充满问号，从而鼓励幼儿积极思考、大胆创新，在一页又一页的人生画卷中画上一个又一个圆满的句号。（寿光市双王城牛头幼儿园马敬芹）