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关注幼儿心理动向,及时地了解他的内心世界

关注幼儿心理动向,及时地了解他的内心世界

更新时间:2016-10-30 20:58:23

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嘉嘉小朋友是我接手这个大班中的一个比较特殊的孩子,刚来园时我便发现他上课不专心、好动、回答问题只会说“我不会”,平时爱做打斗动作,在行为上显得有些粗暴,对自己存在的问题不能正确接受。

案例分析:
案例一:
  一天的餐前准备环节,我向大家宣布,今天这段游戏时间暂时请嘉嘉来做主持人。我一宣布,顿时有人开始表示不满:“平时他那么多的小话,自己都管不好自己,怎么请他做游戏主持人?”嘉嘉一听,脸顿时红了,低着头不吭声。我没有发表自己的意见,继续处理餐前准备的事情。不一会儿,教室里充满了小话声,嘉嘉开始履行游戏“主持”职责:“扬扬,你来游戏,不要讲话。”
  可扬扬却马上回敬他:“你平时话比我还多,还来管我?我才不玩!”嘉嘉不吭声了,因为没人听他也不参加他主持的游戏,教室里顿时闹哄哄的,嘉嘉显得不知所措,望着我向我求助。我接着问他:“你觉得闹哄哄的,感觉怎么样?”他回答我:“很糟糕。”我又问他:“你觉得为什么小朋友不听你的?”他顿时不出声了。我马上说道:“你知道你以后该怎么做了么?”他红着脸点了点头。
  其实,我发现有时严厉的批评并不能真正的触动幼儿,让幼儿换个角色,来正视自己平时的行为,看清楚自己在同伴眼中的形象,可能会对他触动更大,更具有教育的意义。
案例二:
  早上,浩浩带了几张照片说是以前旅游的时候拍的,这些照片引起了孩子们极大的兴趣,争着要看照片,嘉嘉更是挤到最前面,只听“嗤”的一声,照片被撕破了,大家都惊呆望着嘉嘉,浩浩生气地望着嘉嘉,通红的小脸写满了不满。见此情景,我马上请孩子们坐好,然后轻轻安慰浩浩。突然,我发现照片上是不常见的旅游胜地,于是灵机一动,顺势给小朋友们讲解照片上的内容,“这是天安门,是世界上最大的广场。”“大家看一看,它与其他的广场有什么不同?”“你知道它为什么叫天安门广场吗?”“这是什么?”我讲一个地点,给小朋友们看一张,并且让浩浩讲讲当时拍的情况,浩浩也不生气了,高兴地给大家讲解当时有趣的事情。还剩这张撕破的照片了,我特意只拿出一半,让小朋友看问他们有没有看清楚照片上是什么。“哈哈,只有半头脸?”“还有半个身体。”小朋友们你一句,我一句。“半张照片怎么看得清楚呀?”他们摇了摇头,“当然了,只有整张照片我们才能看的清上面的内容,所以刚才我们做错了一件事。”没等我说完,嘉嘉小声地嘟囔着说:“是我的错,对不起。”浩浩脸上露出了微笑,似乎原谅了他。
  很多时候,当孩子发生过错时,我们不应简单粗暴的批评他,应根据选择适宜的教育方法,抓住有利时机,使孩子真正地收到启发、教育。
案例三:
  一次午睡起床时,嘉嘉被子半天也没叠起来好,他紧张地找我帮忙,想到他平时的表现,我想借此机会对他进行教育,所以我建议他去请其他小朋友来帮忙,结果没有人愿意帮他的忙。事后,我就请嘉嘉想想,为什么大家都不愿意帮忙呢?这究竟是谁造成的?在与他交流的基础上,我向他提出了意见和建议。
  这件事对嘉嘉来说是个很大的启发,让他亲身感受到平时对同伴不友好带来的后果,促使他主动进行调整,学习与同伴进行友好相处。
案例四:
  一次美术活动《我的理想》中,嘉嘉听得非常认真,就连平时他最不喜欢最胆怯的画画,这次却在仔细地动手。突然,妍妍用蜡笔画在他的纸上,他也想还手,可看了看我却没还手,继续他的绘画。我立即走过去抚摸他的头,朝他微微一笑。
  多多关注他的心理动向,及时地了解他的内心世界,以适宜的教育方法来教育他,避免这种侵犯行为的发生;要以表扬鼓励为主,有略微的进步,就要及时地激励,使其树立起信心朝着良性方向发展。通过家园的配合,嘉嘉似乎有了些许进步。在逐渐习惯集体生活,听信号做事;尝试独立完成绘画、泥工作品。对于嘉嘉的这些小进步,对其他孩子来说似乎是微不足道的,但对于他来说已经是了不起的进步了。
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