教育如何做到“因材施教”

浅谈自信在幼儿挫折教育中的重要性 江苏省淮安市盱眙县仇集镇中心幼儿园 丁妞园 摘要：我们每个人都会在一生中遇到很多挫折，人生有高就有底，有平坦就有坎坷，当我们真的遇到挫折时，应该用该的去面对，而不是逃避现实，挫折的存在在我们人生中十分重要，正确认识挫折对我们有重要意义，我们尤其应该重视要让幼儿正确认识挫折。幼儿园作为幼儿成长过程中的重要一环，应有意识地加强对幼儿的挫折教育，为幼儿未来的健康发展奠定良好的基

背景：语言是在动作思维和形象思维的基础上形成的， 3岁以前基本上是情境语言。对于23岁托班孩子行为习惯的养成和言语培养大多是在自然真实的情景中学习。而儿歌是非常好的载体，这一关作为托班教师，我有深深地体会。 案例： 有一天，午餐的时候了，我还是象往常一样，让小朋友放好了小椅子，开着火车去洗手，跟往常不一样的是今天的孩子们怎么变得这么积极，老师刚说完，一个个都来排队了 就连平时一直不肯洗手的钧钧也来了，他一边洗一边小嘴巴里还嘟嘟囔囔唠叨着，他在说什么呢？于是偷偷靠近一听，原来在念我们学的那首儿歌，这下我明白

嗅觉和味觉是孩子们用鼻子闻到的，嘴巴尝到的。在本学期空气主题活动中，科学活动气味怎么来中，准备各种水果，如：梨，葡萄，香蕉，芒果，西瓜，苹果等，将它们切成丁，然后分置相同的小盆中，先让孩子们闻，再让孩子们尝，并有相应的水果图片配合，这样的游戏通过让孩子们充分地使用鼻子，嘴巴，一定会让孩子们在增长知识的同时有美妙的经历。在一段时间后，我们又准备胶卷盒，在里面装上了醋、油、酒、香水等液体，在盒上开了小孔，并把胶卷盒编上号，对应的在墙上贴上实物图片，供孩子们比对。对孩子们而言，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手等都是他

我的教育理想 江苏油田第二幼儿园 李义君 从事了20多年的教育工作，我始终都有一个梦想：让我所带的孩子健康、活泼地协调发展。在教育经济迅猛发展的时代，国内外各家幼教企业百花齐放、百鸟争鸣，有关幼儿各种能力发展的活动课程纷纷涌现出来，各种教育思想也一波又一波地出现，诸如什么智力、记忆力、观察力、想象力、创新能力等等一系列的培养探索，也好似都在各种教育理论的指引下一一陈列在人们眼前。英语出现了、三字经出现了、珠心算出现了、汉字教学出现了、唐诗宋词也跟着出现了。在实际工作中，你会发现，随着人们物质生活质量的不断

随着课题的不断深入，我们越来越感受到，艺术主题教学应顺应《纲要》的理念，从幼儿的认知水平、兴趣、能力经验和需要出发，从幼儿的生活中发现、选取幼儿感兴趣的主题，再挖掘主题所蕴含的价值，围绕目标开展活动，体现《纲要》的精神。 一、主题的选择，来源于孩子。 《纲要》中指出：儿童是活动的主人，儿童只有在自主活动的过程中，才能学得积极主动，才能体验自身的存在与价值。可见，从儿童兴趣出发选择主题，就可以较好地满足儿童的发展需求和探究兴趣，体现儿童的主体性。因此，在明确主题时，我们牢牢把握从儿童的兴趣出发这个选择方向，

陈昱静 (板桥学区古城小学 734207) 中文摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确要求幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。因此幼儿园的健康教育要以实现幼儿的身心健康为目标，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯，提高自我保健和自我保护的意识和能力，促进身心和谐健康发展，帮助幼儿逐渐地学会以健康的方式来生活的教育。对幼儿进行健康教育首先是健康知识的传授，要让幼儿知道什么是健康，如何才会健康，

随着幼儿园课程改革的深入开展，主题探究活动已成为幼儿园教育的主要形式，它突出表现在教育的学科性逐步淡化，把落脚点放在幼儿发展上，树立起让孩子学会学习的理念，能更进一步让幼儿整体、和谐地发展。通过对新《纲要》的不断学习、讨论，集思广益，在主题实施过程中，我们寻求新思路，尝试新方法，收到了积极的效果。以下是笔者在实施过程中的一些体会。 一、关注幼儿兴趣，生成主题活动。 新《纲要》指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。只有来源于幼儿的经验、兴趣的主题内容才会

现在的时代是高科技的时代，现在的社会瞬息万变。时代的发展要求培养具有创造意识，创造精神和创新能力的孩子。小班幼儿是想象较为丰富的时期，他们的创造性无所不在。在教育生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力，如何正确地加以引导。因此，我们在教学中应该时刻注意培养幼儿的想象力，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。作为教师的我一边吸取营养，一边进行探索实践： 一，设计贴近幼儿生活的活动，鼓励幼儿大胆创造。 曾有人这样比喻：孩子是脚，教育（方法）是鞋，教育者是造鞋人。是的，造鞋

大家都知道语言能够促进幼儿多方面的发展，那么，大家都知道语言与思维能力是同步的，是发展幼儿思维的有利工具。幼儿期所经历的初步分析、综合、抽象及判断、推理的思维过程，无一不是依靠语言进行的。在传统的教学中，我认为幼儿只要是谈到老师，能够正确的将老师的形象描述出来；谈到吃水果时要谦让，幼儿能想到孔融让梨的故事，这就是在培养幼儿思维了。而当我学过新纲要后，我的教育观念彻底的更新了，《纲要》中明确提到鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法，发展幼儿的 思维能力 。由此，也使我更加认识到幼儿的语言对培养幼儿思维的重要意