让清洁成为习惯，让健康常伴成长——幼儿清洁能力培养之我见

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教育家叶圣陶先生说过：“教育的实质就是培养良好的习惯。”习惯是人生之基，好的习惯可以养成良好的人格。而幼儿期是人的一生中身心发展尤其是大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。在这个阶段，幼儿极易接受外界刺激，一旦养成良好的习惯，将会受益终生。

 
    我园深谙这一教育规律。开园伊始，即将“幼儿自我服务能力的培养”确立为全园的专项研究课题。园里根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，制定了详尽的教育教学计划和措施，把习惯养成教育贯穿于幼儿的一日生活、学习和游戏之中。我们中班根据幼儿的年龄特点，确立了以“清洁能力培养”为主项研究的内容。通过一学年的摸索和实践，我深刻感受到：幼儿清洁能力的培养必须从细微处着手、从小处做起。我将从以下几个方面，谈谈我们的具体做法和体会。

    一、因地制宜，优美的环境会说话

    《纲要》中说：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为了充分发挥环境的教育作用，我们结合幼儿的年龄特点与研究需要，巧妙构思，合理布置，为幼儿创设了一个富有童趣和教育意义的良好环境。比如，在幼儿盥洗室中，我们在洗手盆上方布置了童趣盎然、幼儿易于理解和操作的墙面设置内容。幼儿可以根据标识语和画面的提示，学习正确的洗手方法，并对自己的洗手次数进行登记记录，如用粘贴“小蝌蚪”的方法，每洗一次手就在自己的头像后面粘贴一只“小蝌蚪”，孩子们为了自己的“小蝌蚪”队伍变得更长，不需老师催促，自己就记得按时洗手；幼儿洗手时，常常会因为玩水而浪费很多水，而一张“干涸的地球”的宣传画则起到了意想不到的教育作用，孩子们看着画面上令人触目惊心的深沟浅壑，不自觉地讨论起来，在讨论过程中，他们感受到了“水”的重要性，从而提高了孩子们的节水意识；在“洗手绢活动”中，一个醒目的箭头标志，就能提醒幼儿将手绢悬挂整齐；在组织刷牙活动时，由于班内幼儿的牙具数量较多，不便于存放，于是我们在一个角橱里编号，让幼儿放牙具，并在角橱上面标明“新家在这里”，幼儿都能够将牙具按号放进“新家”，活动室里也因牙具的整齐摆放而显得材料充实，整洁而有序。

    环境会说话，环境也育人。通过这一系列教育环境的布置，孩子们耳濡目染，在潜移默化之中获得了教育启迪，真正发挥了环境的育人作用。

    二、注重实践，有趣的游戏促成长

    能力注重锻炼，清洁能力的培养离不开活动的支持。课题开展前，我们通过发放调查问卷的方法，了解到了幼儿的能力水平，并经过反复琢磨、搜集资料、集体讨论，整理设计出一系列关于清洁能力培养的教育教学活动，有力保证了幼儿清洁能力的提高。如活动《我爱洗手》中，用一则香皂广告视频导入活动，通过对幼儿的直观感官刺激，让幼儿认识到正确洗手的必要性，而洗手儿歌的学习，让幼儿在获得知识的同时也增加了洗手的乐趣；活动《我的小牙具》，是刷牙活动的一节准备活动，旨在让幼儿熟悉自己的物品，提高自我物品的管理能力。活动中，幼儿间通过互相介绍自己牙刷的造型、牙膏的味道、牙杯外的图案等，既熟悉了自己的物品，又锻炼了的幼儿的口语表达能力；再如活动《手绢笑了》中，以游戏情景“小手绢，呜呜哭”引出了活动，幼儿以小组的形式讨论如何让小手绢变开心了，通过讨论，大家一致决定用香皂将手绢洗干净，让手绢快乐起来。通过活动的开展，开发了幼儿的思维能力，增进了同伴之间的协作能力，幼儿的积极性得到肯定，同时也有效地促进了幼儿主动性的发展。

    此外，我们还利用晨间活动，利用“传帮带”等形式，对幼儿进行个别指导，让幼儿在快乐的集体生活中共同进步。

    三、寓教于乐，随机教育效果佳.

    所谓随机教育，就是指在教师教育计划之外的、随客观提供的教育情景而临时组织进行的教育。

    幼儿的思维有具体形象性，随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。例如，幼儿从种植园里回来后，纷纷挤在几个水龙头前抢着洗手，你推我挤谁也不让谁，这时候，教师可以说：“我们要做一个排排队的小马驹！”一句随机的提示语，就会让幼儿明白自己应该怎样做，使他们懂得了宽容和谦让；再如有一次，晾手绢时，因为栏杆较高，个子较矮的志杰挂不上，任凭她把小脚踮得再高还是无济于事。“谁来做热心的小花狗？”老师的一句问话引起了大家的注意，孩子们纷纷前来帮忙，志杰露出了开心的笑容。这一随机的教育，让幼儿懂得帮助了别人，也开心了自己，从而养成了乐于关心、帮助别人的良好品质。

    “一日生活皆养成”。把随机教育和有目的、有计划的教育有机地结合起来，不断地进行探索和总结，寓教于乐，寓教于游戏，教育效果会事半功倍。

    四、家园协作，共同提升幼儿清洁能力

    家园配合是幼儿能力得到提高的重要保证。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，我们充分利用家庭的教育资源，为幼儿提供有益的锻炼场所，使幼儿的清洁能力得到了巩固和提高。

    我们积极争取家长的理解和支持，让家长们主动参与到幼儿的教育活动中来：如邀请班中做护士的幼儿家长到班中开展家长义教活动，为幼儿讲解讲卫生的重要性、龋齿的防护、如何养成良好的卫生习惯等，激发了幼儿的学习积极性和主动性；如开展活动《洗手绢》后，我们请家长在家中指导幼儿做延伸练习，并把练习过程以图片或视频的形式上传到幼教论坛，我们再在班里放给全班幼儿看，这样既起到了互相学习、互相促进的作用，同时又提高了幼儿学习洗手绢的自信心，增强了成就感；再如举行家长开放日活动，请家长到班内参加开放活动，与幼儿一起比赛洗手绢等，让幼儿在丰富多彩的活动中获得了各方面能力的提高。

    “播下一种行为，收获一种习惯。”幼儿清洁能力的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程。作为幼儿教师，我们要努力为幼儿创设一个有利于提高能力的良好氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步掌握清洁能力，提高自我服务能力，养成良好的行为习惯。让健康快乐常伴幼儿左右，为幼儿一生的良好发展打下坚实的基础。