做幼儿活动的观察者--蒙台梭利关于教师观察者角色论述的启示

帮助孩子踏上自律之路管教中的自由与纪律 孩子学骑脚踏车时，成人的协助大致分为几个阶段：刚开始时，你答应孩子不会放手，让他安心地尝试；在孩子开始抓到诀窍时，你会悄悄的放开一、二秒，但是紧随身边；随着孩子技巧的熟练，你会放开更长的时间，但仍紧随在身边；渐渐地，你允许孩子在你的视线范围内自己骑；随着你对他的信任，孩子渐渐地扩大被允许的安全范围，最后孩子不需要你的叮咛或限制，已经可以自己面对状况了。管教孩子也如同这般。。。。。。 生活在社会人群中，你能拥有多少自由？ 常常，我们努力的捍卫自己的自由，却谴责别人滥用

蒙特梭瑞哲学框架中所包含的是所有生物和非生物间系统地相互联系着的有序的观点。这一哲学观不仅是蒙特梭瑞关于生命科学与生物科学的教学方法的基础，而且也是蒙特梭瑞称之为自然的和文化的地志的教学方法的基

小明拿着一盒积木，蹲在地板上，一块接一块地往上堆，五颜六色的，美丽极了，就在堆完一座城堡后，他将积木往地板上一扔，头也不回的走了！ 小华拿了一块地毯在地板上，又从架子上将十块粉红塔由小到大，一块块的取了下来，放在地毯的上方。他坐了下来，找出最大的一块，放在第一层，接着又找出次大块，将它放在最大块的上方。于是，他以同样的方法，一直作到最小的一块完成，也用手检查了一下是否整齐。做完后，他又一块块地放回架子上，并将地毯收好。 注意到没有，这种活动有什么不同？为什么小明玩的，我们称为玩具？小华玩的，我们称为教具？

我心目中纪律很好的教室景象应该是：教室里孩子有效的、勤勉地、自动地活动着，却没有出现粗鲁、野蛮的行为。身为教师的你我，是不是如同蒙台梭利一样，也想运作出这样理想的班级？ 纪律从自由而来 了使教室呈现一片有纪律的景象，往往我们定下了许多规范（常规）。因为我们深信遵守规范的孩子不会变坏！然而我们却容易忽略观察和了解--孩子在遵守规范、表现纪律的过程是主动的，自发的，或是被压抑，被强迫的？ 纪律从自由而来这是个不容易了解的原则。在一个自由的环境中，如何培养出纪律呢？ 我们所要的纪律不是把孩子训练的绝对安静，或象

社会与健康： 1.学习球的玩法，发展幼儿动作的协调性。 2.体验与小朋友们合作游戏的快乐，增进伙伴间的友谊。 3.了解叶子的生长周期，叶子的生长经过从小变大，从嫩变老的过程。 语言： 1.幼儿能够知道动物和人有不同的睡觉姿态，帮助幼儿积累是生活经验，培养幼儿的语言表达能力。 2.了解水在我们生活中的用途，知道水对人类和动植物的作用，并学习续编儿歌。 数学： 1.幼儿能够不受物体大

哥伦布发现的新大陆可说是从无到有，蒙台梭利博士的新大陆却是从儿童的心灵中发掘出来的。一摩提谟史坦丁蒙台梭利 教育 法是以创造人、意大利玛丽亚蒙台梭利的名字命名的幼儿教育方法。 蒙台梭利教育法认为，儿童在一定的年龄都存在着与这一年龄相对应敏感期，教育者应从这年龄段出发，使他们获得最适合他们的兴趣和智能的某种知识。她设法提供实物，并营造一种使儿童易于应用这些实物进行学习的环境，使他们学会选择、判断并调整自我的活动。蒙台梭利教育的原则是以孩子为中心，通过对他们的深入了解，尊重人格尊严和成长过程。从促进儿童身心发

一、蒙台梭利教室的特征

活动背景： 正逢春天万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。可以说设定“美丽的春天”这一主题紧密结合了《规程》中“充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感观作用”的组织要求，并为我们有效的实现这一预定课程提供了充足的空间。通过对本班幼儿观察与交谈，了解到家长在假日都会有意识地带幼儿到户外踏青，并注重引导幼儿观察、感受春天，并且通过家长反映幼儿所关注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳树等），春天的动物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人们的

自20世纪初蒙太梭利幼儿教育方法与理论创立以来，教育理论家与实践工作者们对此就表现出截然不同的反应。一般而言，心理学家和教育学家往往会从理论的高度批评蒙氏教学法理论基础薄弱，而实践工作者则高度赞扬该教学法是有效的教学工具，能收到极好的效果。这种反差似乎形成了一个悖论：落后的理论培养出认知发展超前的儿童！理论工作者不屑的方法却为实践工作者所认同和接受。笔者经过对蒙氏"吸收性心智"（absorbentmind）假说、蒙氏教具在儿童知识表征中的作用以及蒙太梭利提倡的从一般到个别的教学方法与现代认知心理学有关理论