2012学年（上）三年级数学天天练（5）—（8）

2012学年（上）三年级数学天天练（5）（20121015） 班级 姓名 学号 ******************************************************************************** 一、递等式计算：（能巧算的要巧算） 247+1518 650+3509 （301-256）5 4307-1200 1587-666-334 841-315-285 489+622+111 766+255+234 二、应用题： 1、2012年全年共有多少天？ 2、小明今

三上除法以两位数除以一位数的笔算为主线，安排了这样几道例题： 首位够除，十位和个位都没有余数 首位够除，个位有余数 首位够除，且有余数 首位够除，没有余数，个位不够除 看了教材的编排，个人建议增加一道二下的题，表内除法，如768。 首位不够除，虽然是上学期的内容，但学生学了十位够除的，对上学期的知识反而不知所措，对两位数除以一位数的计算法则没有真正理解，只是强记竖式的形式，一旦时间长了，就忘了。增加这样的题原因有：1.可以让学生在对比中初步感知除数是一位数的除法的计算法则，从高位除起，依次一位一位往下除，

2015年，3月18日，是我第二次参加太仓市级的说课，前一次，还是6年前的五年以内青年教师的说课比赛，那时候自己还比较青涩，死记硬背，但又不能完全脱稿，说的时候牙齿打架，声音发颤。今次，课件、稿子已经有了很大的进步，也尝试了说课，不是背说课。但在随机应变的方面有待加强，说课过程中不应该太拘泥于自己的说课稿，临场发挥显得不够自如。 6年以前，同事们说了什么内容也已经模糊。6年后，我学到了很多。沈云英老师用扇形统计图分析学生学情，黄晓蓉老师语音功底深厚，戴菊老师说课气场强大说课中翻转课堂微课未来教室如雷贯耳，

【教学内容】教材P52～53的例题，完成想想做做第1-5题。【学情分析】在学习表内除法时，学生已经学会用乘法验算除法的方法，相信学生通过迁移，较很好掌掌握今天所教内容。 【教学目的】 1.经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。 2.培养解决问题之后进行反思的意识，养成认真检查的好习惯。 3.进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度。 【教学重点】 用乘法验算除法 【教学难点】 有余数除法的验算 【教学准备】 配套课件等 【教学过程】 一、激活经验 1.口算下面各题。 602=804

今天张老师来我们班上63页的解决问题，因为上个星期进行了1、2单元的检测，在教学《角的初步认识》，之前教的乘法倒是忘记了，上午第一节课给孩子们教了如何用图画表示句子的意思，所以在下午的课堂上，孩子们基本也能用图表示出题目的意思，在这点上我发现孩子们还是孺子可教的，不尽如人意的就是孩子们的表达能力不够好，说话不够完整，看来平时还要勤加练习。 下午第二节给田华分析这节课的时候，我表达了自己理解，我觉得这节课主要的目标，是要让孩子们理解，在求几个相同加数和的时候可以用乘法来计算，求不同加数的和的时候，我们只能用

教学中，不少老师对解决问题感到无力。孩子们对解决问题存在茫然的心理，不喜欢解决问题，甚至对解决问题是抵触的。这主要是由解决问题本身的特点决定的，也跟学生的年龄发展特点有关。 3.1解决问题 解决问题是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。解决问题作为小学数学的重点内容有着其独特的地位，具有鲜明的特点。 3.1.1问题情景性 为了符合孩子的心理发展特点，现在小学的解决问题大都创设了一定的情景。情景的创立能够更好的激发孩子学习的积极性，但是现

案例：这是在教学完第一单元《三位数除以一位数》之后的一堂复习课，主要复习解决生活中的实际问题。师：请一个小朋友朗读第8题。（学生读题）师：独立解决这个问题。（由于在计算方法上还没有掌握除数是两位数的除法，所以不提倡第一步用乘法计算）对于能力强的孩子要求用两种方法进行解决。 完成后采用同桌交流的形式进行。 在进行交流之前，老师也提出了这样的要求：让写出一种方法的孩子先说说你是怎么想想的？（也就是让中下等的

一、背景分析，统计与可能性：摸球游戏，是苏教版三年级数学下册学习的内容。主要是通过设计摸球的游戏，让学生先猜测摸到哪种颜色的球摸到可能性大些，摸到什么颜色球的可能性会少些；再通过分小组开展摸球的游戏活动，进一步验证自己猜测可能性是否合理、正确，最终得出统计与可能性：相等可能性的概念。小学数学课程标准指出：学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同

今天，在三（8）班上课时，我讲错了一道题。 题目是：有两个初温和质量都相同的金属球，先把甲球放入盛有热水杯中,甲球与水温度相同时,水温降低了△T,把甲取出,再把乙球放入杯中,乙球与水温度相同时,水温又下降了△T,则两球的比热容的大小关系是( ) A.C甲﹥C乙 , B. C甲﹥C乙 , C.C甲﹥C乙D.无法判断. 由于这题学生错的非常多,所以我在黑板上写出了分析过程,设球的初温为t，谁的初温为T，则甲球的末温度为T-△T，乙球的末温度为T-2△T，接下来我犯了一