模型思想三部曲——以三年级下册第五单元《24时记时法》为例

更新时间：2015-04-07 09:54:02

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《24时记时法》是三年级下册第五单元的一节内容，是在学生认识了时、分、秒的基础上进一步进行的，有关时间的学习，三年级的学生正处在过渡的阶段，生活经验不多，概括能力不强，不能多方面的思考问题，以直观的形象思维为主。由此，我在教学设计时渗透模型思想的意识，以此让学生能真正地掌握24时记时法。

一、化曲为直，建立模型

在此之前，学生都是通过钟表来认识时、分、秒的，多数学生对时间的概念都是建立在钟表之上。而这节课认识的24时却不能很直接的在钟表上表示出来。因此，我将钟表上的一圈圆形数字变为直线数字。化曲为直。一圈数字表示钟面上的12小时，而我将一段12格的线段来表示钟面上一圈的时间。因此，一天24小时，就需要两段12格的线段。这样，钟面上的24时，就很好的用两段线段表示出来，而学生对24时的概念也从钟面迁移到两段线段上。这样，很好的为学生建立了24时的模型。

二、借助模型，方法互换

本节课的重点之一就是要让学生学会将24时记时法和普通记时法进行互换。24时记时法转化成普通记时法时，要求在表示时间的数字前面加好表示时间段的汉字，如果数字大于12，那么就要减掉12，而把普通记时法转化成24时记时法时，要求把表示时间段的汉字去掉，如果是晚上、下午的话，就要在数字上加上12。这样的转化方法比较空洞，而学生学习起来也比较困难。而我将学生对24时的认识迁移到两段线段上，如果在第一段上，24时记时法和普通记时法互化，只要加上或去掉对应的表示时间段的汉字；在第二段上，互化时，不仅要加上或去掉对应的汉字，还要加上或减掉12。这样，借助模型，就能很好地让学生将两种方法互化。

三、渗透模型，解决问题

在解决问题的过程中，我让学生看图来写出对应的24时记时法和普通记时法。在此，提升难度，由学生根据图片来判断是什么时间，然后写出对应的时间。在此，我让学生回忆两段时间，先判断图片上的活动处在哪段时间里，然后再写出相应的时间。让学生在解决实际问题的过程中，渗透24时的两段时间的模型思想。