国学四年级上册第三单元《小溪》听课记录

更新时间：2020-11-18 16:49:00

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课前准备：抄写好《山行留客》

                紧不紧张？我更紧张，你们要怎么做？*表现好

                唱首歌

一、组织教学，引入新课

1、教师深情朗读“单元导读”

2、揭题——小溪

3、分别朗读三首古诗的题目和作者

二、学习第一首，

一）读准字音

自由朗读古诗，要求：读准字音（贴上板书），学生齐读，打断“自己听自己读，才能听出读得对不对）

1、抽号朗读（3名分别朗读三首）

*…… &，恭喜你，加一颗星。“潺湲”这两个字难读，但是读得很准确，齐读两遍

*…… &字音很准，认真，加星

2、齐读，

二）读出节奏诗韵

1、教师范读（听你们读，我也很想读）……掌声（想知道我读好的秘诀在哪儿吗？）……决定告诉你们秘密：不光读准字音，还读准了节奏，板书“读出节奏”

2、师生接读

3、再次接读   重复最后一句

4、左右两组合作朗读

5、、示范最后一句朗读   模仿朗读最后一句

6、齐读

三）读出诗意

三读，读出意思

1、提出要求：读出节奏还不算真正学会，还要读明白它的意思。

2、结合译文，要求快速浏览，试着读懂诗意

    抢读，对着译文读出该诗句，读对了，大家跟着读

四）四读，背诵

1、擦掉部分，挑战背诵

2、擦掉两句，挑战背诵

3、只留两个词语，挑战背诵。

4、全擦掉，抽号背诵。

5、抽签单独背诵

6、根据贴上的板书，小结学习方法——读出字音-读出节奏-读出诗意-背诵古诗

三、学法迁移，自学第二三首古诗。

1、提问如果遇到不会的怎么办？*借助拼音 &还有吗？*借助译文 &如果还有不懂呢？可以问问身边的小老师或者我这位大老师。

2、学生自学，教师巡回指导。（10分钟）

3、准备举行小组比赛，。

4、抽签接力比赛：每一小组抽四名接力背诵两首，每人两句，&说明比赛，其它同学干什么？*听……&单号裁判。怎样算读好？（板书上的四个要求）

计分，怎样？*打平

5、第一第二小组比赛 *提示第二组，要想获胜，得把节奏读好

&该怎样评？*平手

6、诗意大挑战：第一二组分别抽签决定对手，一人读意思，一人说诗句。

   第二轮挑战……

5、增加难度：&我说译文，你们注意情感语气，并用恰当的语气读出诗句情感来。……两岸桃花……     ……溪家老妇……

6、又打平手怎么办？*都加分&给自己掌声

四、教师分别导诵三首古诗（教师用语言暗示古诗意境和情感基调，并提示题目，学生朗诵）

五、诵读展示：班长领读，教师报幕，

……听课教师掌声

……教师提示“谢谢老师”

王琴玉老师点评：

1、回顾过程：黑板、粉笔……教具都是乡村具备。

2、上课效果：全部会背，可能质疑，但回忆是否内容都在课内完成，可能孩子加班加点，也没关系，也是我们教学需要的。

3、看策略：自由读，师生接读，齐读，齐背，我们都会——读，再读，继续读，谁都会，但是如何让孩子不停地读，老师就得激发兴趣。今天林老师让孩子抽签读，40张小卡片，从头到尾，利用十分到位。如果各位的名字在卡片里，我说要抽签比赛，你会发疯地读。

还有一个重要的道具，让学生不停地看教材。但是林老师只用一招。

……

（我的思考：对于名单卡的运用比较灵活自如，教学环节清晰，整个流程顺畅，背诵的环节做得比较充分。但是整堂课的细腻度不够，朗读背诵的趣味性依然不够强，每个环节的推进太仓促，指导提高的痕迹很少发现，比如学第一首“读出节奏，读出诗韵”，师生接读有暗示，但暗示的效果没有在之后朗读中体现出来，可见效果不明显，应该有明示或再次示范等动作；读出诗意，给的自学时间不太够，且只个别检验一次，不够深入，后两首亦如此）