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五年级《爱如茉莉》评杨亮老师的课

五年级《爱如茉莉》评杨亮老师的课

更新时间:2017-07-19 08:33:44

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今天听了杨亮老师的五年级《爱如茉莉》一课,感觉进步是显而易见的,有不断提升的空间。
一、阅读教学环节精简,课堂顺畅自然,取舍得当
抓住课文中的重点、难点,扣住人物“动作、语言”,如:“直奔”、“虚弱的声音说”、“半打哈欠边说”、“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫我……她一动我就惊醒了”、“你爸爸伏在床边睡着了,……手脚都麻木了”等让学生细细品读体会,感受爸爸妈妈之间那如茉莉般的爱。
关注文本细节,课文第9自然段作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。教师通过深情过渡:一天清晨,我剪了一大把茉莉花到医院。当我推开病房的门,不禁怔住了……背景音乐起,出示课文第9小节,由一学生朗读课文。感受画面给你留下了怎样的印象?学生都感受到了“温馨、静谧”。让学生细说哪个细节给你印象最深,学生关注了“嘴角挂着恬静的微笑”、“紧握”,感受到真爱无痕,一切都是那么自然美好。教师适时追问:从文中的“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。”中的“探”字你读出了什么?学生自然而然的说:“那是写出了病房里安静,连阳光也不想打扰此时的安静与温馨。”至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力。
二、练笔、说话相得益彰,动静结合,内化迁移
课堂小练笔时,背景音乐缓缓响起,渲染气氛,学生专注写话,《语文课程标准》提出每节语文课要达到10分钟的写字练习,一举多得。学生在交流过程中我们也听到他们学习文本,也抓住了人物的动作、细节的描写。
说话练习:(说说自己生活中爱的细节)。哦,爱就是            。精彩无法预设,自然生成,如一学生这样说:“情人节那天,爸爸给妈妈买了一盒巧克力。哦,爱就是那一盒巧克力。”一生说:“妈妈夜班回来,爸爸给妈妈烧了一盘红烧鱼。哦,爱就是那一盘红烧鱼。”一生说:“妈妈病了,爸爸陪伴在妈妈身边。哦,爱就是陪伴。”……真爱就是点滴小事,却情深意切。
三、师生情感融洽,课件音乐渲染气氛,爱意清淡隽永
文章事小情真,感人至深。教师与学生在学习、交流的过程中,感情融洽,娓娓读来,细细说来,让人感到也如那茉莉一样平淡却真实。柔和的音乐声中,仿佛教室内也洋溢着茉莉的缕缕幽香。文本、教师、学生、环境也柔和在一起,散发着浅浅的爱意,却是那样的雅致。

人世间最真的爱,也许就是像茉莉那样“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”。我们的课堂也应像茉莉那样“平实、纯净、雅致”。
商榷:
一、初读后说说课文中怎样写茉莉的,用几个词语概括,教师直接出示了课文中的三个词语“平淡无奇”、“洁白纯净”、“缕缕幽香”,然后请学生读。应该让学生初读课文后自己寻找概括,自主交流,学生会的老师不教,学生行的老师不包办。
二、课文语言平实,描写细腻,要加强朗读。一是对整体的朗读,教师要有全局意识,即使课文长,也要巧妙地使学生能前后勾连,有整体意识。最后的小诗《爱》可以说是课文的浓缩,教师深情朗读,不如让学生深情朗读。二是重点段落与句子的朗读。可以采取多种形式,如分角色读,男女生读等。三是读的要求要明确,方式要正确。如教师要求“默读课文10-16自然段,思考还有什么是爸爸妈妈所不知道的?”大部分学生用的是轻声读,与老师要求的默读不一致,而此处也适宜用默读,并可以让学生在默读时圈画,写批注。
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