海南省小学语文教学研讨活动侧记

更新时间：2020-03-08 15:46:07

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海南省小学语文教学研讨活动3月23日下午的专题报告在大家的期待中，在会长、特级教师邢益宝校长的隆重介绍中拉开了帷幕。
余映潮这个名字，相信大多数语文教师都不陌生。对这位打通小学、中学语文的特级教师，全国中语会学术委员会副主任，全国中语会名师教研中心主任，教育部“国培计划”首批培训专家，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，创建了全新的“板块式、主题式、诗意手法”阅读教学艺术体系的前辈，我是敬仰加好奇。巧的是，我前段时间还在翻看他的《致语文教师》。得知他既要执教一节小学四年级的阅读了课，又要做讲座，当然不会放过这个机会。我和花花早早到达会场，想占据有利的座位。不幸的是王琴玉老师和王国建校长，已经把占座位的书，摆在最好的位置上，我只好感叹：和我们同样心思的小语人太多了。
下午的报告分为两部分：点评、专题讲座。
余老师的点评，除了对课例的评点外，还把自己怎样点评的程序全套搬出来，让在座的即聆听到他准确、犀利的见解，又了解了他点评的角度、理论出处等。余老师这种准确客观的点评，深厚的学术底蕴，严谨的治学态度，对海南的小语教研员以及参会的小语人都是不可多得的学习资源。

余老师评课的程序是：首先要有正确的评课理念，要研讨《课标》的要求，在进行教程观察时要关注细节，最后要给出自己的教学思考、新的创意。
比如，点评王琴玉老师的《好玩的留言条》，对王老师设计的3次挑战中的第二次的设计，大加赞赏。余老师认为，该设计穿插、出示画面与故事的教学活动，不仅变换了学习方式，使留言条写起来有趣，更重要的是“打破了常规的平淡的教学节奏，就使整节课美起来了”（余老师原话）。这里，余老师提到课堂节奏，忽地让我回忆起上午听课的情形。那时我也跟着欢快的学生在“咔嗒，咔嗒，哞”。行文至此，我特想给王琴玉老师说一句话：听你的课，真享受。

这儿，贡献几条王老师在这堂课上好玩的话。看到学生拖读：“老师都急得跳起来了”；正在和学生pk写留言条，瞄了一眼第一张交上来的留言条，孩子气地：“我可以秒胜他”；投影仪面积有限，要求只上交6张留言条，但是学生交上来很多张，不愿打击学生积极性，搞笑地：“我装着不会数数哈”。哈哈哈哈，学生觉得这堂课好玩，我觉得王老师也好玩：“王老师，你在课堂上玩的也很high哟！”
余映潮老师对王老师这节课的评价是：“好玩”贯穿全课。在“好玩”中激发学生学习兴趣，增加知识积累；创新了教学手法；优美教学手法的运用；有线索、有波澜、有板块；学生快快乐乐学语文，扎扎实实练技能。
余老师温文尔雅，长着一张温良恭俭让的脸，在我的思维中，定格在不温不火，但今天算是见识了他犀利的一面。
点评刘老师执教的《学会看病》一课，在称赞刘老师的课教学层次清晰，关注学生集体，是很有章法的课的同时，针对整节课上完后，才出现有关作者毕淑敏简介这一环节，严肃地指出这种讨巧的做法不妥。语文应按照语文教学的规律来办事，按照人们认识事物的规律、思维的逻辑来办事。这在公开课点评一片和稀泥之声中，让大家感受到余老师严谨的治学态度，对语文教育的拳拳之心。佩服！

余老师的专题讲座是：练研读教材的本领，练利用课文的本领。

语文教师的6“懂”。

教学设计的基本要求。

高效课堂的基本要求。

给出教学警语：课文不是让语文教师用来“提问”的，也不是让语文教师用来“就课文教课文”的，是用来长知识练能力的。

给出了语文教学十法。每一种方法都提供了至少3个教学案例，以及该法所指向的哪种能力训练。

余老师用他宽阔的理论视野，和丰富的教学实践，对如何研读教材，如何利用课文本身的资源，作出了深刻的、系统的，赋予操作性的概括。今天能分享到余老师教学智慧的结晶，是我的幸运，是海南小语人的幸运。

嗨，王琴玉老师，你们多开展几次这样的活动嘛。