人教版数学《克与千克》听课记录

2013年小学期末教学质量检测模拟试卷二年级数学试卷 一、我会填（每空1分，共31分）1、（ ）和（ ）是常用的质量单位。2、长方形长边的长叫做（ ），短边的长叫做（ ）。正方形每条边的长叫做（ ）。 3、325是由（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。这个数读作（ ）。 4、一个四边形对边相等但没有直角，这个图形是（ ）。 5、按规律填空 □■◇△ ■◇△□ ◇△□■ （ ）。 6、□△= 73，除数最小是（ ），这时被除数是（ ）。 7、在（ ）中填上合适的单位 一个西瓜重3（ ） 一袋味精重10

2012学年第二学期期末模拟测试试卷 二 年 级 数 学 (60分钟完成) 题号 一 二 三 四 五 总分 得分 一、 我会填。（每空1分,共35分） 1．看图写数。 写作： 这个数是（ ），它是由（ ）个千， 读作： （ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成。 2. 用4、0、9、6四个数组成的最大四位数是（ ）。 3.一万里面有（ ）个千；18个十是（ ）；32个百是（ ）。 4．在下面的（ ）里填上克或千克。 重30（ ） 重 650（ ） 重 4000（ ） 5.一个星期有7天，35天有（ ）个星期

第 2 课 时 总第（ ）课时 课 题： 直角的初步认识 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，初步认识直角。2、会用三角尺上的直角判断直角和画直角，培养观察能力和动手操作能力。3、联系生活实际，让学生体会到直角就在我们身边。 教学重点： 初步认识并会判断直角。 教学难点： 会用三角尺判断直角和画直角。 教学准备： 课件、三角尺等。 教 学 过 程： 预设教师活动 预设学生活动 活动效果 一、 创设情境，引入新课 谈话：同学们，我们已经认

一、说教材《轴对称图形》是人教版义务教育课程标准试验教科书第二单元第一课时内容。本单元包括三部分内容：认识轴对称图形、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基

本节课是在上节课学生充分理解了平均分以及怎样平均分的方法的基础上引出除法和除法意义的。在教学时，由于上节课学生已经经历了大量平均分的过程，有了充分的亲身实践。因此，在分完某一物体时，叙述把什么东西平均分成几份，每份是多少时，学生已经没有多大的困难了。像这样的题目用什么方法来做呢？很自然就引出了除法算式，除法算式和意义学生也就很自然地掌握了。接着教学除法算式的读、写法以及各部分的名称。并结合动手操作实际分的过程说明被除数、除数、商表示的意思。 由于把一个课时分成了两个课时，有了第一课时的基础，学生在本节课上

本课的练习把第5题用3张数字卡片摆三位数和思考题结合起来交流，先让学生感受摆三位数要用三张数字卡片，然后引发学生思考同样的三张卡片能不能写出不同的三位数呢？根据学生的互相补充和板书让学生感受到可以一对一对地写，再独立完成思考题，根据给出的三张数字卡片写出六个不同的三位数，再补充5、4、0呢？让学生发现只能写4个，思考：为什么只能写4个？0不能放在最高位上。这样学生学得生动有趣，而且一步步构建认识，掌握地也比较好。对于第9题是一个比较难的题目，如果只要求学生随意的写不能使学生得到数学思维的训练，那么怎么办呢

本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平在课前教师针对学生己有的认知水平，设计本节课的重点在于比较角的大小以及角的大小和边之间的关系。通与普通的教学相比，本次教学更强调学生参与角的概念的形成过程，同时注重了角的大小和什么有关的感悟。学生得到的知识是通过他们自己动手操作而得出的结论，并不是由老师包办。 教学中以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。整个教学过程，无一不是学生的主动操作与探索，可以说，正是由于教师敢放手

教学目标：1.使学生联系自身的生活经验，探索并理解求一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。 2.使学生在解决问题的过程，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，积累解决实际问题的经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。 3．使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。 教学准备：25根小棒 教学过程： 一、教学例题 （1）出示例

《数学课程标准（ 2011年版 ）》明确指出：学生能获得那些适应社会和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。由原来《大纲》要求的双基上升为四基。在平时的教学实践中努力培养学生综合数学素养，特别重视让学生积累活动经验和领悟数学思想。但许多时候只是停留在教学的表面，没有上升到数学课程标准所要求的高度。 要想全面的上好数学课，一定要在课前下功夫。先研透教材，需要我们向学生呈现什么、学生