《行者思者探索者-我的科学教学之路》读书笔记

更新时间：2019-01-20 15:00:26

《《行者思者探索者-我的科学教学之路》读书笔记》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

（宋小宇）做一个“懒惰”的科学教师，这里的“懒惰”绝非随意的懒，而是一种教学，艺术是经过冥思苦想、精心设计后的科学的“懒惰”。这样的老师不仅为学生提供更多参与探究的机会，把最大的探究空间还给学生，引领学生自主获取知识、亲历探究的过程，也使教师自己退居其后，有更多的时间去观察和思考，以便更好的调控课堂

如何做一个懒惰的科学教师呢，我觉得教师要懒得有方、有度、有心、有效。因此，教师对自己的角色要有一个准确的定位。

一、做学生探究兴趣的激发者。在教学中教师要努力创设情境，激发学生探究兴趣，使学生把学习任务转化为自主探究的愿望。

二、做学生研究问题的筛选者。由于研究的时间和空间条件限制，四十分钟的教学不可能面面俱到。教师要及时捕捉、塞选和放大那些充满灵性、富有个性和创造性的问题，并对问题加以筛选，引领学生提出有价值的科学性的问题

三、做学生自主探究的指导者。在小学科学教学过程中如何培养学生的自主性，关键还是利用兴趣加以引导，把学习的主动权交给学生，让学生的自主性得到充分发挥。教师要好好把握课堂教学的主导权，引领学生积极主动地开展科学探究活动

四、做学生自我评价的引领者。教师要相信学生有能力进行自我评价，使自己成为学生自我评价的引领者。教师结合评价指标要素引导学生进行自我评价，不断反思在自己的经历中哪些是对的，哪些是错的。

五、做学生课后探究资源的开发者。科学课不应以下课作为教学的终点，而应让学生带着没研究完的问题或者新发现的问题作出科学课堂，使学生在后续的探究过程中体验到探究的乐趣，提高探究能力，达到培养学生科学素质的目的。

教师要做一个有心人，不断开发探究的资源，引导学生运用课堂所学的方法，自主、深入的到生活中进行学习和后续研究，增强他们实践的本领，提高他们的科学素养。教师的“懒惰”是一种教学艺术。学生能做的，教师不做；学生能说的，教师不说；学生能想到的，教师不代替，让学生自己的事情自己做。充分发挥学生的主体作用，进行真刀真枪的做科学。