小学足球活动游戏化教学的作用研究

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（一）课题的核心概念及其界定，游戏化游戏化是在体育教学中，把技术学习，技能练习，技战术练习等内容以体育游戏的形式开展，让学生在游戏中学习提高的教学形式。
足球活动游戏化
在足球技术学习，足球技能提高，足球技战术培养等足球教学环节，引入游戏元素。结合学生身心特点和足球运动的规律，科学的设计足球游戏，让足球教学活动更加有趣，大课间活动更加高效，足球社团活动水平提高。引领学生在游戏中思考，在思考中成长，区别于传统的呆板教学模式。
农村小学足球活动游戏化
    立足农村校园足球活动，学习国内外先进足球教学方法和理念，结合学生年龄特点和足球学习认知规律，在日常足球教学中，创编针对传，接，跑，射等足球技战术的足球游戏，用足球游戏的方式开展校园足球活动。具体足球活动包括足球教学，足球大课间，足球社团等。教学活动不拘于传统教学模式，争取创新，认真总结得失，尝试探索出适合农村小学的足球教学内容和教学方法和策略，为下一步形成校园足球游戏化课程打下基础。
国内研究现状
通过知网、万方数据下载学习国内有关足球游戏化研究的相关文章，其研究主要体现在以下几个方面：
一、小学足球活动游戏化教学的作用研究
 盐城师范学院顾念慈在《足球游戏在足球教学中的作用及运用》一文中指出：“足球游戏化四大优点：1.启蒙足球意识 , 激发学习兴趣。2.场地器材要求不高, 运动量易于控制。3.辅助足球教学 , 提高教学效果。4.减轻学习压力 ,加强思想教育。山西师范大学张小兵在《试论足球游戏在足球训练中的作用》一文中指出：“足球游戏在比赛训练中能够增进队员与教练，队员与队员之间的情感交流。足球游戏能够调节队员的心态，有利于队员技能与球感的提高，能够提高学生人际之间的关系。
综上所述，国内专家对《足球游戏在足球教学中的作用》有其不同的见解，其共同点能够激发学生参与足球运动的乐趣，促进学生对足球运动技能的掌握，培养学生同伴之间友好合作、交往的能力，使学生运动能力、健康行为和体育品德核心素养得以提升。
二、小学足球活动游戏化教学的策略研究
      江苏省如东县大豫镇兵房小学戎兵在《小学校园足球游戏化教学的策略研究》中提出：“要围绕教材来设计游戏，吸引学生的注意力，激发小学生学习足球知识和技能的积极性；足球游戏要具有灵活多样性
变更游戏方式，用新颖而充满趣味的足球游戏来吸引小学生的注意力；设置合理的教学内容，保证足球游戏和教材结构相匹配。”南京工程学院赵伟在《足球文化视野下游戏化足球开展策略研究》指出：“在热身活动中开展游戏化足球，能够激发学生学生兴趣；在技战术教学中开展游戏化足球，能够优化教学效果；在综合能力训练中开展游戏化足球，能够提高团队整体意识。”
 综上所述，国内专家对足球活动游戏化教学的策略研究有其共同点：游戏化的设计要符合学生身心发展特点，游戏化的方式要灵活多样，游戏化内容要与主教材相匹配，既要关注学生技术的学练，又要关注战术的训练，同时通过足球游戏化教学，关注学生的情感、态度与价值观。
本课题研究的价值
（一）实践价值
1.有利于丰富农村小学足球活动游戏化内容，解决单一传授足球运动技能、战术，学生学练枯燥乏味的弊端，研究确立农村小学足球教学、大课间活动、体育社团活动游戏化的内容。
2.有利于丰富农村小学足球活动游戏化形式，研究形成足球活动游戏化科学有效的实施策略。
3.有利于关注足球活动游戏中的弱势群体，帮助孤僻、自卑儿童走出困境，健全人格。研究形成典型的教育案例。
（二）理论价值
1.扩大足球人口，为足球特长学生搭建平台，提供成才路径。
2.搞活校园足球文化，促进学生足球运动技能提升，形成学校足球品牌特色。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
1.研究目标：
（1）科学把握足球活动游戏化活动的内涵和价值，提高农村小学校园足球，发挥足球运动的综合教育功能，带动学校阳光体育运动的进一步发展。
（2）通过调查分析，了解农村小学足球活动开展的现状，并在此基础上，了解影响学生学习足球热情、运动技能掌握的因素。
（3）形成系统的足球活动游戏化内容，使专兼职体育教师有章可循，科学有效的运用游戏化进行足球教学，提高教学效果。
（4）形成一套行之有效的、基于农村学生发展的足球活动游戏化实施策略。
（5）总结筛选出农村小学足球活动游戏化的典型案例。
2.研究内容：
（1）农村小学足球活动游戏化的内涵与价值研究
   查阅国内外专家、学者对足球游戏化活动内涵与价值的研究，梳理、分析、整理、归类，总结农村小学足球活动游戏化内涵；足球活动游戏化价值。
（2）农村小学足球活动游戏化的现状调查研究
调查农村小学体育课、大课间、体育社团足球活动游戏化的现状，了解学生参与足球活动的态度、参与表现，以及学校开展足球活动游戏化场地、师资水平，了解教师，家长对校园足球的认识和态度。
（3）农村小学足球活动游戏化的内容研究
足球基本技术：熟悉球性、传接球、射门；基础战术配合等；对抗性比赛游戏和大课间足球游戏活动等。
（4）农村小学足球活动游戏化的策略研究
课堂教学足球游戏化的方法、手段、组织形式、游戏规则、场地设置等。大课间足球活动游戏化实施组织管理、评价手段、差异分层、师资水平、教学研讨等。（5）农村小学足球活动游戏化的案例研究，立足日常足球课堂教学和社团训练案例；学生个体成长和发展案例。3.研究重点：（1）农村小学足球活动游戏化的内涵与价值研究。（2）农村小学足球活动游戏化的策略研究。（3）农村小学足球活动游戏化的案例研究。 
（四）研究的思路、过程与方法
1.研究的思路
本课题研究立足农村小学，以激发学生参与足球运动的乐趣，寓教于乐，发展学生运动能力，培养学生终身足球的意识，搞活校园足球、提高足球课堂教学、大课间、足球社团活动为目标。通过文献研究，科学把握足球活动游戏化的内涵与价值。通过调查分析，了解农村小学足球活动现状，明确其影响因素，在此基础上确立足球活动游戏化的内容、探寻农村小学足球活动游戏化的策略，捕捉通过足球活动游戏化，促进差异学生能力发展、性格改善、个人成长的典型案例。
2.研究的过程
（1）准备阶段（2018.3--2018.5）
收集国内外有关足球活动游戏化实践研究的相关文章，进行学习，摘抄，梳理，归类，设计方案，修改完善，定稿，并申报课题。
（2）实施阶段（2018.6--2020.6）
①接受规划部门的开题论证，成立课题研究领导小组，查阅文献资料，
通过文献研究，科学把握足球活动游戏化的内涵与价值。
②设计调查问卷，完善，定稿，通过调查分析，了解农村小学足球活动现状，明确其影响因素，完成《农村小学足球活动游戏化的现状调查》调查报告。
③课题组成员以国家、地方课程指导方案为蓝本，结合前期收集的足球青训资料，改编、整合足球活动内容，制定适合农村小学足球活动游戏化内容，完成具体足球活动游戏化内容的研究。
④发挥课题组成员的优势，分年级、分项目，分别在体育课堂教学、大课间活动和体育社团进行足球活动游戏化的实施，探索出农村小学足球活动游戏化的策略。开展足球活动游戏化的主题教研活动，形成典型的案例。
（3）总结阶段（2020年7--12月）
收集研究成果，编辑成册，撰写研究报告，接受结题鉴定。
3.研究的方法
（1）文献研究法
通过期刊、网络等查阅校园足球活动游戏化研究方面的有关资料，对其进行系统的整理和分析，为研究工作奠定坚实的理论基础。
（2）调查法
围绕研究的目标和内容设计《农村小学足球活动现状的调查》和《乡村小学教师和家长对校园足球活动的认知的调查》问卷，了解学生足球群体的基本情况、活动兴趣与需要、了解教师、家长对校园足球的态度和认知，为本研究提供事实依据。
（3）行动研究法
研究制定校园足球游戏化活动研究目标、方案，编写小学不同年级足球活动游戏化内容等。通过课堂教学、大课间活动、足球社团活动等，探寻农村小学足球活动游戏化的实施、组织管理策略。
（4）案例研究法
用课题组研制的校外足球活动游戏化内容在不同年级实施，跟踪调查、研究、分析，形成研究结论，推广。
（5）经验总结法
把自己在整个研究过程中所进行的有目的的探索进行归纳、论证、分析、总结，形成有价值的案例文本，形成课题研究报告。
（五）主要观点与可能的创新之处
1. 主要观点
（1）足球活动游戏化有自己的规则，它弱化了竞技性。增加了趣味性。减少规则限制的足球活动，更能激发学生的足球创造天性，提高学生的活动兴趣。
（2）足球活动游戏化适合小学生的年龄特点，能更好的普及校园足球活动。
（3）农村小学有自身的特点，要结合自身特点安排足球活动内容。
2. 可能的创新之处
（1）构建出适合农村小学现状的足球活动游戏化体系。增加了学生的足球活动时间，提高了足球运动技巧。
（2）让学生通过游戏化的足球活动，形成足球玩伴。让足球玩伴在活动中完成足球技巧的自我学习和互相学习。提高足球的普及率，形成良好的校园足球文化。
（六）预期研究成果：成果名称果形式成时间阶段成果（限5项）农村小学足球活动游戏化的内涵与价值研究 （七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
 
（1） 主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果
我们的课题组核心成员长期扎根在乡村基础教育的第一线，勤勤恳恳，兢兢业业，课题组成员每人都多次获得市县级论文奖项多篇。他们有丰富的体育教育教学经验，课余训练各具特色，具有较强的教学、管理和科研能力。我们的校园足球活动从开始的一片空白，到现在开展的轰轰烈烈，就是他们研究能力的佐证。
（2）研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文
为完成本课题的研究，发动课题核心组成员通过中国知网、万方数据等网站下载与本课题相关的国内外研究成果60余篇，购买《校园足球》《青少年校园足球指导用书》《德国足球训练全书》《当上首发，赢得比赛少年足球必胜圣经》《体育校本研究理论与方法》、《体育校本课程开发的理论与实践》等相关书籍10本，学习硕、博士研究论文《体育校本课程开发的相关问题研究》、《体育校本课程开发影响中小学生体育学习效果的实验研究》等30篇，并学习、摘抄、整理、归类，形成可借鉴的优质资源。
我们学校开展校园足球活动已经五年时间，目前初步形成了自己的足球校本课程，同时我们积累了大量的足球青训和足球活动资料。我校足球活动气氛浓厚。在校学生人人会踢球，人人爱踢球。足球校级联赛每年都举行，各种足球活动经常性的开展。在徐州市铜山区的各级比赛中，获得冠军五次，亚军3次。在2017年徐州市“市长杯”青少年足球联赛中获得亚军一次。目前正在备战江苏省2018年“省长杯”青少年足球联赛。我们作为校园足球活动的积极参与者曾受到多家国家级科研媒体和市区级科研和新闻媒体的关注报道。这些都是我们完成课题的坚实基础。
（3）完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障
我校把校园足球当做学校的重要工作，每学年都拿出一部分资金为教师购买书籍，课题组成员工作努力，积极通过网络等途径下载本课题相关文章，为研究资料的获得提供了保障。经过这些年足球活动的开展，我们已经积累了丰富的校园足球组织和教学经验，也通过活动发现了很多不足之处。现在我们学校举全校之力准备通过足球课题这项科研活动进一步提高我们的校园足球水平，以期突破活动瓶颈。课题组成员研究工作能力强，能合理调配学习、生活、工作的时间，为本课题的顺利开展愿意付出最大的努力。