读《英语分层教学》有感
更新时间：2020-07-08 16:32:58
《读《英语分层教学》有感》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
英语分层教学是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了：“教师的教要适应学生的学，学生是有个体差异的，要因材施教。”而我们的新课程发展的核心理念是：为了每一个学生的发展。所以我们的教学要面向全体学生，看清每一个学生的优点，开发其潜能，有针对性的教学，也正是这本书中所述的英语分层教学。尤其是像我们这样农村中学的英语课堂教学，学生的英语基础薄弱，英语成绩出现两级分化的现象；学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围，给英语教学带来了更多的困难。因此我们老师有必要尝试用“分层教学”的方法来针对性因材施教，以大面积提高学生的英语成绩。一直以来，英语教学是我校的弱势学科。七年级学生刚入校，学习英语兴趣很高涨，决心很大，但是到了八年级，由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，教师的统一式教学很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。长此以往，学生对英语学习失去了兴趣，丧失了自信，造成了学习优良生人数越来越少，学习困难生越来越多的“两级”分化现象，学生的英语学习兴趣日益淡化。而我们都知道，培养学生学习英语的兴趣，是学习英语的良好开端。怎样能让学生们重新找回他们的学习兴趣呢？我觉得英语分层教学是一个很好的教学方法。
看了《英语分层教学》 这本书，我觉得对我所研究的英语分层作业的布置是很有帮助的。对学生进行分层教学和布置分层作业一样都要先对学生进行分层，这是最关键的一步。因为我发现如果对学生进行的分层教学，那么他们的分层作业的布置就非常的容易了。
我们教师要关照到每位学生的学习，实行分层教学进而分层布置作业 。一段时间以来，学校一直在搞“生本教育”，提出办英语特色教学的方案，鼓励英语教师结合新课标的要求进行教学创新和改革，支持教师进行各种教学的尝试。在这种氛围下，分层教学能让各层面的学生找到适合自身发展的空间，能相对容易地达到要求，体验到成功，有利于激励学习积极性，激发学习英语的兴趣。特别能使中低层的学生感受到英语学习的趣味性和因知识的获得带来的喜悦感。
这本书，我受益匪浅，英语分层教学也绝不是简单将学生分层进而教学那么简单，我会继续读书，好好学习，将英语分层布置作业与分层教学有效的结合，提高学生学习成绩，找回信心，重新对我们的英语产生浓厚的兴趣。
-
三年级英语教学反思：3B Unit 11 A good idea本节课主要教授的内容是Unit 11 A good idea (Part BC)部分，这一部分主要教授了单词swimming, fishing, jogging, running, skating, skiing, climbing, rowing以及句型Do you like? Yes, I do./No, I dont. What do you like? I like在充分研究教材内容后我把8个单词分为两组进行教授，不仅使单词教学有了规律性，而且也降低了单词教学的难度。同时，我通过丰富有趣的画面呈现
-
小学英语高年级任务型教学的指导和评价很多老师都在自己的教学中使用小组合作，任务型教学的使用也使学生的学习积极性大大的提高了。但是我在自己实践的时候发现，开展任务的同时，要重视教师的指导和评价。 一、 重视英语教学中任务开展中的指导 （一）巡视检查并有目的、有选择地抽查组长和分工是否落实，任务、要求和目标是否正确，操作方法和注意事项是否掌握。任务型教学就是强调学生在做中学，玩中学，假如老师在他们做任务过程中不给于足够的重视，那么很有可能会出现做中玩，学中玩的情况。那么小组那么多，怎样才能有效检查呢？我认为不用每个小组都详细检查，每次活动只需要
-
义务教育小学英语教材（人教版）英语活动案例：Lesson 38 Wher一、 设计说明：(1)话题：Where are you from ? (2)课题说明：结合义务教育小学英语教材(人教版)Book 2 Unit 7 Lesson 38 Where are you from ?设计。(3)课时说明：1课时。(4)学生情况说明：本案例适合学习英语12级小学生活动。 二、 教学设计： 课题名称：义务教育小学英语教材(人教版)Book 2 Unit 7 Lesson 38 Where are you from ? 教学目标： 知识目标：1.能听懂、会说、认读本课的会话。 2.练习
-
小学英语语音语调不准的问题小学英语教材中选用的单词和句式，一般都是日常生活中最常见、最基础的，但由于某些原因，部分学生不能正确的把握他们的语音、音调。英语的语音语调的准确优美影响着孩子们对自己英语学习的自信心。然而怎样才能培养好学生的这方面能力呢？学生刚开始接触英语时，新鲜感十足，对老师的每一个动作、每个口型及每个音都学得格外认真。可是，时间长了他们就感觉索然无味，内容难了，孩子们便逐渐放松了对自己的要求。有时候，甚至课堂上记住了单词的发音，句子的语调或者语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问
-
英语教学随笔——A magic wish听课有感王劲春老师的课堂非常特别。每次聆听王老师的课，都会被王老师稳健的教学风格所感染，他的课堂没有活泼的氛围，没有激动人心的环节，一切都平静如水，一切又那样的引人入胜，恰恰在这平静的背后给人以四两拨千斤的启示。 这次，王老师带来的是一堂绘本英语的课堂A magic wish。这是一个童话故事，深受孩子们的喜爱。爱听故事是他们的天性，因为故事中蕴含着引人入胜的情节、丰富的情感和感人至深的育人知识。 王老师通过an appetizer进行热身，学生阅读小语段，这个设计非常精巧。这段appetizer 是用藏头字母的
-
三年级英语上册 Book 1 Unit 5 A Let’s learn听后感本课以四种水果单词 apple banana pear orange和句型Do you like pears ? 为重点教学内容。在课堂上谢老师为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。1.创设情景学语言：本节课创设了喜羊羊农场一这情景，把水果的单词教学融入学生喜爱的情景中。单词学习做到了词不离句，句不离篇的原则，单词教学与句子、对话、语篇教学紧密的结合起来。新授单词的引入形式比较丰富，每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌握。有看图片直接引入的，在操练过程中
-
小学英语课堂活动的思考活动化教学是小学英语教师常用一种学习方式，以活动为中心、以活动促语言发展是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在动中学，在乐中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？ 任何一门学科的教学都应该是一种真实的、实际的教学活动，不是走形式。教学过程中，我们要关注学生的学习过程
-
多样性课外作业的设计——英语课外作业的新模式作业是课堂教学的延伸，是英语教学中必不可少的环节。有个性化的、富有创造性的课外作业，能让学生事半功倍地学习，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。新课程下的小学英语作业，该符合小学生的特点，让作业具有个性化的、富有创造性，体现 以人为本的理念。 多样性课外作业的设计 1）找一找，识一识 在日常生活中，只要我们稍加留意，便会发觉我们的身边随处可见英语，如英文商标、中英文广告、标牌，公司名称，还有耳旁不时听见的英语口语，等等。曾有教师，教刚接触英语不久学生做一个有心人，布置他们自己随意去收集、摘抄身边的英
-
四上第五单元的教学主题是用餐每当上完一个单元后，心中总有一点想法想与大家一起分享一下。四上第五单元的教学主题是用餐，通过展示学生们和一些动物在餐馆用餐的情景呈现本单元要学习的核心句型和句型。 我在实际的课堂教学中利用主情景图来导入本单元的话题，能够更好的帮助学习本单元的主要内容。学生通过观察主情景图，引导学生观察图片，然后我对学生进行提问：Who do you see in the picture? What do you see in the picture? 在前两个问题的基础上，我再继续提问：What are they doi