五年级音乐《打麦号子》教学反思

小学音乐课因为课程本身的特点和教师认识上的误区，几乎所有教学任务都是在课堂中完成的，在人们的观念中，作业只是语数等主科的专利，象音乐这样的学科似乎不需要作业，音乐课后不布置作业似乎是天经地义。随着素质教育的深入，教师慢慢认识到，作业有助于师生了解教与学的情况。 总听到人们这样评价我们的工作：音乐老师嘛！就是唱唱跳跳罢了，作业也没有，最舒服了！那么除了上课，我们还能为孩子做什么？一个星期短短的两节课真的觉得不够，总觉得有的学生没有消化就又要学新东西，囫囵吞枣，长此以往，学生就失去了学习的兴趣与动力。 于是我

最近总在思考一个问题，如何实施快乐和有效的课堂?这次还是想尝试音乐活动，因为在磨课的过程中，听到同事们的建议，可以认识到自己的不足之处，才是最宝贵的财富! 设计意图： 事先征求了孩子们的建议，他们最喜欢天线宝宝和奥特曼，天线宝宝可以挖掘的教育资源更多，因为天线宝宝可爱的身体，动作都可以成为孩子们模仿、创造的源泉。观看了我女儿的碟片，发现天线宝宝扭扭的动作很可爱，如果能运用在游戏中那肯定是很有趣的，面对面碰碰肚子，往后撞撞屁股，左右撞撞屁股然后把想法告诉了同事丽丽，她给扭扭动作编了曲子，试了几遍后，感觉比较

教学情景：小袋鼠们要和爸爸一起摘果子了，不过摘的时候要注意：（１）要摘和你口袋上一样节奏的果子，每人只能摘一个（２）听到不同的节奏要用不同的跳跃方法去摘果子（（播放＜小袋鼠＞音乐，师在旁边打节奏，生摘果子） 反馈：分组请小袋鼠让大家检查是否摘对果子，并对相应的节奏进行跳一跳 掌握三种节奏之间的关系 刚才我们摘的果子有三种不同的节奏，但是你相信吗？袋鼠爸爸会变魔术能让它们变得一样.你们看： 师进行示范：将X X ︱ X X ‖的第二拍用XX 代替，想想看，我们为什么可以这样变？（明确一个X 和XX 时值是一

音乐教育家卡巴列夫斯基说过：激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。在竖笛吹奏的教学活动中，要教会孩子们几个小窍门，培养他们对音乐的兴趣。 1.轻吹的技巧 在竖笛的吹奏中，气息是很重要的。吸气要从鼻子和嘴角吸，换气要又快又轻，吐气要均匀。除了吹蜡烛晃动火焰而不灭的比喻，还可以让学生吹小纸片、吹肥皂泡等等体会气息的控制。学习音阶的时候，让学生体会高音区的气息和低音区的气息是不同的，音越高，气速越急；音越低，气速越缓。音的强弱也靠气流来表现，音强用的气息就大，音弱用的气息则

教育心理研究表明启发学生自觉学习的最大动力是动机和兴趣，而最能引发学生学习动机和兴趣的就是问题。创设一个有价值的问题情境，能让学生在生动而紧张、活跃而和谐的学习氛围中更主动地学习，培养质疑的良好学习习惯。 如在教授一年级下册教材《大鹿》歌曲中，掌握节奏组是个难点，在开展节奏组学习时笔者就设置了问题情境，从具体的情境中教会学生如何在质疑中进行思考，获得知识。 ①引疑：出示节奏谱，让学生思考节奏之间形成了一个怎样的节拍？学生发现，每一小节中节奏的总时值都是2拍，形成固定节拍组。 ②质疑：整首歌曲中为什么有一个

本节课我的设计思路是以审美教育为核心，以母爱为情感体验的主线，用感受音乐、体验音乐、表现音乐来设计整个教学环节。通过老师的积极引导，使学生在教学活动中充分发挥主体作用，积极参与课堂实践，从而提高对音乐的感受和认知能力；通过不同的音乐活动来激发学生的学习兴趣，从而提高学生对音乐的表现能力。 《大树妈妈》是一首抒情柔美的儿童歌曲。这首歌曲主要表达了小朋友对大树妈妈的赞美，抒发了小朋友热爱树木、热爱大自然的真挚情感。在教授这节课时我首先用故事导入课题，抛出鸟宝宝今后的命运会怎样的问题，激发学生带着问题听音乐，从

音乐教学论文的基本结构包括，题目、署名、引言、正文、结语、注释和参考文献几个方面。题目，在撰写是要有概括性和提示性，且题目要确切具体、简洁精炼、逻辑准确，避免庞大宽泛、繁琐冗长，可以根据需要设立和小标题。署名具有责任性和权益性，根据徐璈可署真名，亦可署笔名。引言部分要开门见山，简明扼要，提出问题。正文部分应该是围绕中心，紧扣主题，清晰阐述。结语应该是综合全篇，概括正文，简明适度。注释要注明引文的出处。参考文献，应标示作者查阅音乐教育资料的目录，可按在论文中参考价值的大小获发表时间的先后分类排序，置于论文的

音乐课的基本价值在于通过聆听音乐，表现音乐，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的态度。音乐课的教学应根据学生身心发展规律和审美心理特征，以生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。让学生终身学习音乐、享受音乐奠定良好基

蒋显敬 周辉（江苏省丰县创新外国语学校 江苏省丰县221700）摘要：民办学校在发展过程中，由于生源的竞争，不得不摒弃手脑相长之理，融入片面追求学业成绩的洪流之中，造成后续发展乏力