回味毕业班情怀，分享忘却的纪念

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题记：那届毕业班已经走远，那些激扬文字的年华已经逝去，不变的是语文心田的守护依然静美…… 1《我们爱你啊，中国》跟孩子们配乐朗诵《我们爱你啊，中国》，切磋挑战老师的朗诵水平，掀起小队与男女生合作、竞争、分层的学习热潮，似乎前景一片光明，我们蹲下来对待每一个孩子，而跟我几乎同样身高的六年级孩子，更加适合的方式是朋友式的谈心、比赛、郊游、聚餐……我是这样想，更是这样做的。当我们在《我爱你，中国》的ＦＬＡＳＨ情境中体验那种赤子的情怀，我们期待更多孩子渴望出国和设计出国的人生规划中，多一份归国报效祖国的爱与激情！我不知道这样的步云是否会在将来洒下点点爱国的春雨？在这样美丽的春光中，我只有带孩子们踏青去了……那，不也是对祖国的爱的表达吗？
2《最佳路径》
小学毕业卷子上总有类似的阅读习题．无独有偶，给人自由，任其选择，从市场经济的角度看供需矛盾的解决，正是一个很好的话题．而语文的角度学习这样的语言材料，我需要精心提炼其中的主旨，把握人文性和工具性的问题．让学生多元收获的同时发挥教师的人生阅历作为教学资源，应该是一个很好的主题教学的材料。从课后习题看学习重点，朗读课文、用课后的词语说话帮助理解课文的“最佳路径”最佳原因和与卖葡萄农民的内在联系，是学习的重点。就在这里设计一个言与意结合的语言训练点，让学生写出自己角色体验到的当初灵感的迸发过程啊！教参的人文目标定位在：懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会，其本身就是一种最佳选择。其中蕴含着巨大的价值，看怎解读！比如：设计师力求追求完美，追求最佳，并且为此付出艰辛的劳动，为此受到启发不是凭空产生的；在追求的路途中，总应该尽力寻找自己的“最佳”；想象体会自由带给人的乐趣，成人自然会联系超市效应、恋爱择偶，就都是很好的话题。而学生就不知道会怎样积极思考了；理解得了设计师的用心良苦吗？所谓的优雅自然的路径会是什么样的？顺其自然，是一种很高的境界，在无可奈何的时候，更是最佳的选择……路是人走出来的，原本世界上没有路，走的人多了，就成了路……生活中要思考生活的最佳路径，这样的教材的确给人很多的启迪！共同的选择，方便快捷的才是受人欢迎的，大家好才是真的好嘛！但是深入浅出的指导学生自主感悟，是很难预设的。没有明确的定稿成教案，正是一种预设的方式，小到每一句点评语的准备和对每一位学生的关注，这些细节可以信手拈来的处理好，那是语文老师的功底，更多对教材和学生的研究，读透，把课上到什么程度的定位，相信在研磨中有了更加深刻的体验。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”是教材培训中一直讲的，更是语文教师基本功测试中一直出的古诗文考题了！通过对比是很有效的手段，改一字板书更是一个经典的点子，把“给”变为“让”。追求完美的课累而多了功利，少了自然流淌的那份纯净如小溪水的惬意。这样的课堂情景和绿色磁场更适合《最佳路径》这样的课文。
3徐州培训反思
寻求语文的真谛，张庆老师的讲座和他本身一样看似平静，然而细细品味，如“液态的火焰”，理性的言辞中，你可以触到一种燃烧的情感，这实际上是他一生的语文www.smtxjs.com积淀的折射！第一教时，我们是否有薄俊生校长的从容和扎实，是否有一课一练的让学生在运用中进行语言习得的精心设计，是否每一课都有写的训练而不是纸上谈兵夸夸其谈滔滔不绝，培养出来的都是动手能力远远低于口头能力的语言与行动反差极大的一代？第二课时，我们是否有强红权步步为营的精彩多层次的预设，还是更多撒大网捕小鱼的所谓学生自主？学生是水，而不是鱼，体现自己的教学思想应让位于为学生的学习进行有效及时的指导，用最最简捷的路径体现教师对学习方式的指导和专业智慧、组织策略、个人魅力，从而让自己成为教材外有效的辅助教学资源。在课堂真的体验到这一点，营造出“天光云影共徘徊”的动人情景，我们的教学也就会在一种有情有趣的碧波中荡起双桨！我们的语文有了科学的策略指导，期待更加多的老师走出跟着感觉走的感性教学，不再那么以随心所欲天马行空诠释自己对教材的不到位解读！当学好母语的激情与学好外语的需要形成矛盾的时候，我一次次的在语文和英语之间寻找教学和指导学生学习的共同点，那就是生活化和大量的阅读，应有的语法、习作技巧的点拨和上成每周一次的ＴＰＲ教学尝试，让学生动起来，不要再远离运动，不要再跟着应试的指挥棒转，不要再感慨中国教育的悲哀的同时依然无奈的累己累人，陈丹青愤然辞职的举动给我很大的触动，我们培养的不是全才，那等于庸才，而应该在个性特长、语文直觉语感的培养上下大力气．让我的学生在出口成章时多一分真诚的心动，而不是夸夸其谈的肤浅，多一种内敛的秀气，而不是张扬跋扈的矫情！多注意情商在口语交际中的训练，多一些学生可以书写的生活，让孩子们有美好的童年，有语文滋润生命，有阅读体验快乐的童年。
4“给老师写信吧……”
为了让孩子们在生活中运用语文，在这样＂言而无信＂的年代，我的学生们给我写起信来．没有体验是不知道信的格式学生竟然会异常回生，不会知道散文的笔法、排比的句式是那样的动人，我屡次为孩子们的真诚潸然泪下！似乎一直以来批判他们＂冷酷＂的称谓应该改一改。我对孩子们缺乏的信任源于缺乏必要的心灵沟通而彼此伤害：我曾经这样形容——“同样是《一算惊世界》，今年的学生侃侃而谈，滔滔不绝，却没有一个谈到那位启蒙老师和大学教授对史丰收的影响和帮助，我感慨小学教师被遗忘在角落的命运前景．我指出合作和虚心听取他人意见建议的重要，个性的坚持与执着……用教材教，每一课的批注，我收上来查看学生的语文书，我感觉自己真的很傻！”现在，我懂得了：班主任、语文老师应该通过教育叙事进行反省式的自白，体现了对自我的关注，对生命自我提升的本真追求。是啊，应该静下来，别老是往外面看，应该往自己的内心看，给自己留出空白，留出精彩。批阅了学生的“我多么想……”习作，感叹几个孩子的早熟，懂得对毕业前夕种种瞬间的珍惜和保持对自由、轻松、自然、自我价值肯定的向往，至少他们肯说真话。反思我的作文教学，是否崇尚这样的人文精神，还是不经意之间反映了对华美文字的推崇，尽管我一直挂在嘴边：“打动人心的是真情，而并非华丽的辞藻。”可是，面对毕业升学时的作文批改衡量标准，我该在应试上做文章，还是依然做我的主题作文，发掘他们内心的一句句，一滴滴真情？
5口语交际瞬间抓拍
黑板上赫然写着“现场目击报告”的大字，孩子们自由组合学着做警察和目击证人，或即兴用道具笔录着，指点着，对话着，传递着最近学习新交通法和证人常识等法律知识的心得，在全市掀起学法热潮的大环境中，我们的课堂多了一种生活化和实用化的指导，我们的口语交际多了学生的自我评价和交往情商的培养训练，更多从书本拓展到生活，强调珍爱生命的故事忠告，我所做的唯一的事，是按下快门，记录一个个这样的思维瞬间……当我们在口语交际中真正感受交际的魅力的时候，孩子们爱读的《读者》、《演讲与口才》应该起了不小的作用。有的孩子每一篇习作分明带着浓浓的感悟人生的味道。读他们的文章，有时候我甚至怀疑，自己在跟一个成熟的成年人交谈！我应该为其敏感而珍惜，还是为其早熟而担忧！？
6白鹭
“白鹭是一首韵味无穷的诗””。它的韵味无穷到底体现在哪儿？恐怕仅靠起个名字，读读就算了是不够的。再者它的精巧是否也应包含在“韵味无穷”之中呢？！它的精巧；它的了望时的“孤独”（超脱的境界）；它的“钓鱼”（似人---多了一份闲适）；它的黄昏时分农田低飞所透出的悠闲，是值得品味的。我们的孩子在自由创作中体现了个性解读与深度，我很欣慰！享受孤独是一种境界，感受闲适是一种温情，走进作者与白鹭的心底深处，更需要灵性的顿悟！好的读者和好的作家一样稀缺！让我们珍爱孩子的心灵和自己的母语情怀，流淌的文字都透着生命的气息，葱葱绿绿的，泼泼洒洒的，为这样的话语方式、为这样的生命状态叫好！
7《牛郎织女》
上完主题教学，学生人人抒写了自己的爱情观，对这样永恒的主题的探讨与交流的热情，在我当年听说这个故事的年龄是没有的，惊叹于学生的早熟和几位甘愿做当代牛郎的傻傻男生的可爱，惊异于学生认为这样的七夕相会是幸运的，感叹于学生＂只在乎曾经拥有，不在乎天长地久＂的感性与浪漫，甚至说＂没有他们这样的结局就没有七夕情人节＂和＂与其伤心分离，不如不要相遇＂等理智而冷酷的语言，我很困惑，在这样的敏感年龄和人文价值取向中，应该怎样引领学生懵懂的心灵．当他们将中国的民间传说经典中的《牛郎织女》与《泰坦尼克》与《罗密欧与朱丽叶》自然连接，从而感叹：“瞬间，我爱那瞬间的永恒”的时候，我感到了苍白无力与新的烦恼……
8《给家乡孩子的信》
感慨异常，在巴金坐在轮椅上轻轻弯起嘴角笑成一朵菊花的图片旁，我和孩子们一起加上了自己的一句心语．将他最后的类似排比的真诚亲切的关怀与勉励化作：“我们有……我们要……”的倾吐，将读后感与课文信的格式、内容，“语言朴素言心声”的写作特色仿写做一个迁移，我期待真正看到那种对生命意义的终极关怀与思考。在这样十二三岁应有责任意识的年龄，而不是“ＴＨＥＹ　ＯＮＬＹ　ＨＡＶＥ　ＭＯＮＥＹ，ＢＵＴ　ＨＡＶＥ　ＮＯＴＨＩＮＧ！”的一声叹息！
9《印度洋上生死夜》
学生感叹皮埃尔堪与哈尔威相提并论！但是．为了社会责任感的“大我”牺牲爱妻与自己性命的“小我”，避免了一艘素不相识的豪华游轮遭遇海难，真正实现了“生命诚可贵，爱情价更高．若为人民故，两者皆可抛”的人生价值！“两个大写的把悲伤留给自己的英雄男人！”现代孩子的早熟和价值观人生观与潮流文化接轨，我快乐着他们的快乐成长！
10读写结合——毕业应考的阅读和写作训练捷径
读写结合是语言训练最自然最常用的方法之一，也是语言训练的最佳突破口。依据文本，可以设计多种形式，仿写学用，补说续接，原文改写，想象创编，读后随感，美句摘抄，等等。但也有更美妙的创意，如何根据文本，把“语言”的学习和文本的“意蕴”有机融在一起，以显性的言语训练为导引，牵引出对文本深处、妙处的“意会””也就能创造出精品，达到“艺术”境界。例如：从毕业前夕与学生的通信入手，利用黑板上的倒计时，营造浓浓的惜别与感恩的氛围，是出发点与立足点．给予充分的独立思考的空间与四人交流的平台搭建，实现师生就文本和毕业话题的对话．将情感体验贯穿于教师的语流，穿插师生间的通信语言勾勒一幅淡淡哀愁又蕴涵点点激情的水墨画．感受学生情动而辞发，多彩语言和流淌真情融为一体的表达，我们禁不住叹息：爱，真的需要表达．反观课文的语言特点，那类似排比的的娓娓句式分明已经进入学生的笔端，我们达到积累、迁移与运用的目的，更传递这样一种感受：对话，需要爱为前提，需要爱的交流，更需要表达欲望的激发．我们的孩子不是感情苍白冷漠的应试机器，而需要更多“好孩子是夸出来的”、“老师请再爱我们一次”的信任与尊重．当我们减少预设的条分缕析，增加学生的实践体验机会的时候，我们必须抛开教参对自己的束缚，以学定教，以评价促进课堂文化的生成．也许，深刻的情感体验才是这样情真意切类课文有效学习的切入点与归宿点！
 
言有尽，而意无穷。回望间，情不自禁扪心自问：语文学习之路，是否又将迎来毕业班？我还能和这届孩子走多远？