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激发孩子的积极性,让孩子参与到班级的管理中

激发孩子的积极性,让孩子参与到班级的管理中

更新时间:2014-07-21 17:55:21

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对于我来说,担任班主任工作才短短的一个月,所以谈不好对于班级管理的太多经验,在两年的幼教生活中,我很有兴接触了好几为有经验的班主任,张凤娟老师是第一个引导我进入幼教工作的师傅,让我从陌生走上熟悉的正轨,让我学习到了许多带孩子,管理班级的经验。第二年,由于特殊的原因,我被分到了毛利娟和金苗两为老师的班级,两为经验丰富的老师又让我学到了很多,只可惜我在她们那只学习到了一个月。而后的半个学期我被分到了王月华老师的班级,从这为有着二十几年教学经验的老师那,我又一次学习到了很多。今天,我担任了班主任,我所要学的还很多,希望在坐的老师都能接受我的学习,帮助我走向成熟。下面谈谈我对班级管理共话民主的不成熟想法。
幼儿园是我家。是啊,我每天和四十三个可爱的孩子生活学习在一起,那片场所已经成了我们欢乐的小天地,我们都已经把它当成了属于自己的一个“小家”。我自然就成为了这一个“小家”中的一家之主,带领家中的每一个成员,经营好我们这个家。说是一个“小家”,其实是一个“大家”,这个“家”大的不得了,四十三个孩子可不是那么好带的。所谓:家有家规。在班级管理上,一家之主的我也努力经营着自己的“家”,本着“诚信不大折、责任百分百”,“争做阳光教师、培育健康幼儿”,“注重细节行为、提升素质教育”的理念下,以幼儿为本,尊重幼儿,试着让每一位孩子学会做人、学会做事、学会学习和学会相处。
一、让幼儿一同参与管理班级
 (1)共同推荐。班级中的一个小老师与四个小组的小组长,是我们教师共同商量推荐的。选的条件是能力相对强一点的,动作相对快一点的孩子。(2)自告奋勇。班级中的垃圾桶好比城市的垃圾桶,一不留神就会影响整个班级的容貌,我们班的垃圾桶就有专人负责。施加仪是第一个自告奋勇要接受这个任务的孩子,因为每一次吃餐点什么的,就数他动作最快,第一个吃好了,就帮助老师负责看好垃圾桶周围有无垃圾掉落的现象,他可负责了,效果很是见效。(3)举手表决。我们的卫生间空间不是很大,过道也比较窄,每一次孩子上厕所难免会出现跑或拥挤的现象,我们就想,何不让一名孩子站在过道处“值班”呢?选谁呢?我们就让全班的孩子当一回评委,进行举手表决。顾欣悦当怎样?孩子们都说,她动作慢,上厕所老是最后一个出来。顾欣悦,加油,以后可不要这么慢,小朋友可都是看在眼里的。我们老师也提出了相对的调整措施,一周换一次,人人都有希望,孩子们拍手通过。
二、放手让孩子自己尝试去管理
该放手时就放手。孩子们在阅读区看完书,我们都是让孩子自己收拾与整理。刚开始,孩子们不会,看完书,胡乱把书放在书架上草草了事,这时,需要我们老师的一个小小的动作,一个鼓励的眼神,一句轻轻的话语。放手让他们自己收拾,有时我们真的可不能小看了他们,他们真的做得很出色;孩子现在已经是大班了,在他们的心中总告诉自己已经是大班的哥哥姐姐了,所以放手让他们做,慢慢地,他们学会了互相帮助,还真进步了不少。幼儿本身就是一本生动的书,每天呈现给我们一幅幅活泼的画。尊重每一个孩子,张扬幼儿的个性。努力经营好班级这个“小家”,让每一个人爱上大家,使自己的家更富有特色,每天生活得有滋有味。
幼儿园的一日生活就包括专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。监督小朋友认真洗手、排队喝水、整理物品等等,我在我班设置了“今天我值日”,一天后对小组长的管理表现进行小结和鼓励。我觉得这个做法:
 1、为幼儿提供了锻炼自我的机会,充分发挥了孩子们认真、负责的态度,转变了幼儿在班级管理中的角色。
   2、对于管理者——小组长来说,不仅提高了幼儿的服务意识和监督管理意识,同时也树立了幼儿的自信心。这对于一些性格内向、不善表现的幼儿来说,可以为他们提供主动与别人进行沟通、交流的机会,树立他们在班集体中的自信心。
 3、对于被管理者——全体幼儿来说,可以督促幼儿养成良好的生活习惯、提高幼儿的生活自理能力。同时也会激励他们以良好的表现争当小组长。
三、激发孩子的积极性,让孩子参与到班级的管理中
在班上,总有几个乐于帮助别人和老师做一些自己力所能及的事情,这些孩子也往往会成为小朋友及老师眼中的小助手,老师也常常叫他们当“小组长”。久而久之,他们的能力也进一步的得到了锻炼。一次在给幼儿分午餐的时候,我叫了班上比较能干的两个孩子当小组长,帮助老师分碗,顿时有几个幼儿也很想帮老师,当时我就在想何不让每一个幼儿都有这样的一个机会了,让他们在班上都有机会当组长呢,当时,我就在班上宣布,只要你想当组长,老师就让你当,但是我有一个要求:“就是你要在各个方面都表现的好,才能当”。当时好多幼儿都欢呼,还主动坐的很好,用期待的目光等待老师能叫到自己。于是我告诉孩子们,谁今天表现棒,那他明天就可以当小组长,以后我们都这么选。组长的职责是帮助老师做一些力所能及的事情,及协助老师开展各项工作。一天结束时,并对组长的表现给予一个评价。同时教师也不落下一个能力胆小的幼儿,当遇到胆小的幼儿当组长时,老师再安排一个胆子大的幼儿协助他,这样让他消除胆怯的心理。对有进步的幼儿给予及时的评价及给予鼓励,并让他当组长。经过短短两周的时间,让我感觉到孩子间的竞争意识有所提高了,自我约束能力有从不同程度上有了一定的进步。
孩子升入大班了,我明显感觉到他们的变化很大。他们不再象中班那样乖巧听话,思维越来越活跃,非常有主见!有时后一个小小的常规要求说了一遍又一遍,每次总有一部分小朋友做不到。
 有一次午饭后,我让孩子们吃好饭可以去阅读区看书,当人越来越多的是后我发现,他们在看书的时候非常吵闹,而我又正在收拾一个孩子打翻的饭菜,真是措手不及。我赶紧停下手上的活制止了他们的吵闹现象。可是没过几分钟又发出了吵闹的声音。这时,我班的张淑婷小朋友在那大声的叫嚷:“不要吵了!不要吵了!”。我突然想到,是不是可以请一个小朋友来帮助管理呢?我把张淑婷叫到身旁问她:“你刚刚是不是想让小朋友安静下来啊!”她点点头说:“是的,他们看书的时候太吵了!”“那他们有没有听你的话停下来啊!”“没有!”“老师有个好办法,我请你做图书管理员,他们一定会安静的看书的!”于是我再跟小朋友们商量出看书的要求:1、安静看书。2、如有小朋友在看书时吵闹,图书管理员就可以取消他看书的权利。3、爱护图书等等。
  现在,我会和孩子们每次在阅读前推选一个图书管理员。小家伙们在管理时有模有样的可神气了。自己在管理小朋友时还知道克制自己说话的声音要小,走路的声音小,而且非常的‘公正无私’。有的孩子在回家时还会很开心的跟大人说:“我今天做图书管理员了!”同时别的孩子也积极的要求做图书管理员,我感觉他们很乐意参与班级的管理活动。因此,我们的图书管理员定期的让孩子轮流当,让每个孩子都来体验其中的乐趣。
  提到我班的施嘉仪,恐怕很多人都认识,他是一个非常机灵,好动的孩子,接受能力其实挺强的。但是他每天的午睡是让我们老师最头疼的,他不能安静、独立的入睡,典型的精力充沛。怎么办?有一天中午我忙于写一点东西,我怕他在我旁边捣乱,就想给他找点事情做,让他做午睡管理员。那天午睡时,我让他巡回检查小朋友的衣物是否放整齐,被子有没有盖好,提醒小朋友保持安静等等。那天我发现,他走路和说话都特别的小声,还特别严厉的把说话孩子的被子都拎到了一边,并告诉那孩子等你睡着了,我会把被子给你盖好的,我一听这话怎么那么熟悉,一想我平时就是对他说的话吗?可把我听的哭笑不得。第二天,我还让他当了午睡管理员,那天等小朋友们陆续入睡后,他自己也感到疲倦了,然后轻轻的躺在床上睡觉了。而且一会就睡着了,可把我和曹老师乐乐坏了。           
让孩子参与班级管理,不仅增强了孩子的责任心,规则意识,还增强了同伴之间的情感交流,同时也孩子体验了其中的乐趣。
在让孩子参与班级管理的过程中,我们老师观察了解到孩子在每个成长的过程中,有不同的发展需求。大班孩子的思维活跃,自我表现欲也是非常的强烈。在这个过程中,他们的持续性不强成了我们老师需要解决的问题。
新学期才刚刚开始,孩子们的学习、生活和自主管理能力都需要有所进步。但对于孩子来说,生活、学习的路刚刚起步,还有许多需要学习、探索的知识、经验,也更需要我们教师花时间、花心思去研究探索、与孩子们一起成长。在新的学期里,相信我们老师和孩子们一定能在友好的互动过程中共同进步、共同提高!
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