大班区域活动中个性化学习案例

更新时间：2018-01-14 10:29:30

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《飓风战魂》的动画片最近在班级里十分风靡，衍生出的动漫产品“陀螺”也在班级里带动了流行，建构室的活动中，嘟嘟用颗粒积木自制了一个“陀螺”，“看，我的陀螺能转起来。”他的陀螺十分简单，两条积木交叉成“X”形，在“X”的上方和下方分别插上了两颗积木，一颗作为把手，一颗作为旋转点，虽然是这样一个简单的陀螺，可是嘟嘟却玩得不亦乐乎，不一会儿，他的热情带动了身边的孩子，各种五花八门的陀螺外形出现了，孩子们跪的跪，趴的趴，在地上进行着陀螺之间的较量。
　　看孩子们兴趣盎然，我想何不借这个机会顺水推舟呢？于是，在区角里，我也摆放了一筐颗粒积木，看看孩子们接下去的反应。
　　在积木投放的初期，由于积木放在区角的柜子里，孩子们只有在区角活动时才会使用积木来制作陀螺，但是区角活动由于有人数的限制，每次只有几个孩子能玩，其他孩子只能一脸的羡慕。于是我将积木由区角里拿到了区角外，这下子，自由活动中，更多的孩子能参与活动了，每到自由活动，就看见孩子们在专心致志地改装自己的陀螺，找朋友对战。
　　在玩了一段时间之后，我发现了孩子们的陀螺呈现出了越来越多的造型，于是，我将他们的陀螺一一拍了照片在展示墙上展示，并且让其他孩子也去欣赏同伴的作品，为喜欢的作品投票，没想到的是，这样一个小小的举动，却引来了更多孩子对制作陀螺的兴趣和关注，越来越多人参与到玩“陀螺”的游戏中，孩子们也从当初的两人对战到多人大战，于是，一场以班级为单位的陀螺大赛拉开了帷幕，比赛以车轮战的形式开展，在比赛中，我看到了：
　　平时一贯任性自我的臣臣能服从比赛规则，
　　胆小含羞的鲁嘉在平日里与其他孩子没有过多的交往，这次也带着自己搭的小小陀螺勇敢参赛，
　　非凡已经在他人比赛的基础上总结出经验，轮到他比时，他会提醒同伴“分开一点，找个空的位置。”
　　明晖以1战10，眼看就要迎来胜利，半路却杀出俞弟，惜败而归，嘟嘟为了赢得比赛，搭了一个超大的陀螺，在比赛时却散了架，　　参赛的男孩子人数众多，却也抵挡不了女孩子们的热情，　　最终，欣怡获得了大赛的冠军，她这样分享她的感言：
　　“我的陀螺搭的积木比较牢，所以比赛时不会飞出去，我的陀螺不大也不小，还有我四面都是对称的，这样转的时候比较稳……”
　　比赛虽然结束了，但是孩子们的热情却没有因此而结束，在比赛之后的日子里，我看到了孩子们利用在比赛中获得的经验在不断的改装自己的陀螺，并不时地去和欣怡的冠军陀螺比一比，我看到了角色游戏中不知何时悄悄地开出了一家“陀螺”商店……
　　在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
　　在孩子们这样一个小小的生成游戏里，我发现了孩子从一开始的独自游戏到后来认真改装陀螺的坚持，和朋友比赛的友好交往，对其他人比赛经验的认真总结，在这个过程中所获得的远远超过了比赛的本身，人生何尝不是一场陀螺比赛，我们在失败中总结，在总结后再继续。