优化半日活动、细化保教常规——常态下，中班半日活动专题研讨

更新时间：2016-01-23 11:38:11

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教师对半日活动内容的安排是幼儿有效学习的基本前提，而教师运用的组织策略则生动、深刻地反映着幼儿的学习过程与方式。我们从教师允许幼儿的操作实践、语言表达和主动选择程度这三个敏感指标，来反映幼儿主动学习的过程与状况。
一、注重动静交替
动静交替的原则表现在半日活动的安排中。晨练活动一般在早晨7点50分----8点15分，早操一般在上午8点20进行，这两项活动运动量都比较大。所以，教育教学活动把他们分割开来。这样动静交替进行，幼儿不会感到枯燥。
二、要改变教育观念
要改变教育观念，提高自己的半日活动组织能力，改变原有不是很科学合理的教育行为，需要循序渐进、小步递进的过程。要改变教师的教育行为，首先得从改变教育观念做起，只有改变了教育观念，树立正确的教育观与儿童观，才能改变不合理的教育行为；只有我们教师具有学习意识，加强理论与实践学习；不断用心思考，敢于放开教育的手脚，这样才能提高自己的半日活动组织效果。
1．突出目标性。以往我们都是先选教材后制定目标，现在，我们一定要以课程目标，也就是幼儿应有哪些发展为依据去寻找相应的教学内容。也就是先定目标后选择教育内容。
2．注重操作性。
幼儿的学习以具体形象思维为主，所以我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作。通过操作幼儿可以多方位地认知物体，可以更真切地知道物体自身的特征和物体间的相互联系。
（1）更新观念，放开手脚
和一些教师交流时，我了解到：因为班级幼儿太多，出外活动时幼儿要“疯”，这样很危险；所以，一般不组织幼儿进行户外活动；关紧教室的门是因为小年龄段的孩子趁老师不注意容易跑出去；不给孩子使用剪刀是因为剪刀危险，怕弄伤手。这样的回答无不显示教师那受束缚的教育观念，老师的担忧恰恰抑制了孩子许多学习与游戏的机会，这也是个别幼儿能力较弱的直接原因。
改变教师的教育观与儿童观，是一切教育教学行为改善的关键。更新观念，需要老师不断地接受新的教育理论，读《纲要》，领会《纲要》精神，用《纲要》精神指导教育教学行为，改变教育思想；还需要老师参与各种实践活动，包括听课、研讨等活动，以在理论与实践的结合中更新观念，放开手脚敢于尝试与创新
（2）积极尝试，努力学习
要改变半日活动组织形式，提高半日活动效率，老师必须拥有一颗想要进步，想要改变的心。只要有心与用心，才会有改变的行为。所以老师要学会多阅读幼儿教育杂志，建立学习意识，阅读中了解幼教信息，给自己的脑子注入新的“血液”，让自己的脑子灵活起来。
幼儿游戏材料少，教师应积极尝试利用废旧材料制作幼儿的操作材料，有了比较丰富的操作材料，不仅丰富幼儿的活动内容，使幼儿有事可做，也可避免在活动中幼儿的消极等待，时间的隐形浪费，从而提高半日活动的质量。教师还可多出门学习与听课，学习一些对自身带班有直接影响的学习，如半日活动观摩，教学公开课等实践观摩活动，通过学习，吸收经验，勇于尝试，借鉴和改变自身教学，提高教学质量。