在一课三研中我们成长了

教研组最近进行了建构有效的课堂语言教学的研讨，由沈老师上了《好饿的小蛇》小班语言活动，她是一位非常有灵性的年轻老师，第一次磨课主要针对活动的目标、环节设计是否合理进行来研讨。第二次主要侧重教学细节方面进行研讨，例：教师提问有效性、教师的回应能力、师幼互动等方面等研讨。 在这个活动中，我侧重关注的是教师的回应情况。作为小班的幼儿，在教学活动中，主要是以无意注意为主，因此，教师只有恰当的运用好回应语，使孩子在整个活动中都有较高的兴趣点，那么整堂课的效果才有效，质量才会高。 在这个小班语言活动《好饿的小蛇》中，

向阳幼儿园 范丽嬿 设计思路： 主题活动有用的植物中有妈妈的菜篮子 这样一个站点，学前教育课程指南中强调幼儿园在课程开发和事实上应加强与家庭社区的密切合作，要充分利用家庭等的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。因此在帮助幼儿建立蔬菜前期经验的过程中，我们指导家长让孩子通过各种途径认识秋天的蔬菜。如观察妈妈的菜篮子、跟妈妈一起去买菜等，共同搜集关于蔬菜的各种知识经验。通过亲子间的有效互动，幼儿对自己家常吃的蔬菜有了较多地了解。为了使孩子们更充分了解菜场上丰富的蔬菜，我带领孩子们参观了菜场，他们发现了各种各样

今天，有幸赴桐乡参加了嘉兴市教育学会实验学校（园）分会课堂教学专题研讨活动，围绕本次活动的主题教学目标设计与达成的有效性，主办方在上午为我们呈现了三个教学活动，下午在三位执教老师进行简单说课后，由嘉兴市第一幼儿园的陈琼园长作了一个题为教育活动目标设计与达成的有效性的观点报告，在短短一天的时间里，我们边学习边进行自我反思，对自己日后在教学活动目标的设计和达成方面，有了更新的认识和提高，受益良多。下面将自己对今天的活动作一些简单介绍与反思，与大家共同学习。 第一个活动是由桐乡实验幼儿园陈炳玉老师执教的中班绘本

自从教师踏上教科研之路，教师们就开始体验一种幸福的教育生活滋味。有了研究，教师的教变得更有意义；有了研究，教师的教就更有收获。当问题产生的时候，教师就需要共同研究着去解决，原来这样的过程就是教育研究的过程，做课题并不难。 当新一年的课题开始申报的时候，我们的教师激情涌动。前几天，我和李园长统一思想，今年的课题要把握一个总体方向，开展主导课题引领下的分课题研究，设想了几个研究的思路。昨天中午，我们进行了课题确立的集中研讨。教师们先把自己的问题罗列出来，然后逐个地进行分析，看是否有研究的价值，找准切入点，把握

纸趣艺术在我园生根发芽，幼儿的兴趣逐渐浓厚。回顾半年来的纸趣艺术课程，一次次的失败，一个个的困惑，又一次次的感动，可以说我是一点点艰难的走过来的。最初的我经历了从观念的改变到纸趣课程实验的探索，从对教材的挖掘到课堂的实践，从一次上课，又从一次次磨课到最终在教学中取得了点点的成功。但对于我来说，幼儿的收获才是我最大的快乐！ 当我第一次看到纸工教材时，真的是眼前一亮，被精美的作品的创意设计吸引了，被里面的更多的图示打动了，一切都是新鲜的、刺激的、更具挑战的，但同时从教材中我更多地意识到自己知识的贫乏，当时脑海

有幸参加了市幼教管理干部培训班活动，聆听了无锡市教育研究中心李俐主任关于《行进中的课程影像幼儿园课程建设的价值定位与实践载体》的精彩报告。李主任从一个全新的视野理性地分析了幼儿园课程建设的价值定位基于发展、基于创新、基于园本，并深入浅出地介绍了幼儿园课程建设的实践载体，让我们真是受益匪浅。 回顾我们幼儿园的课程建设历程，确实也正沿着发展、创新、园本的目标一路艰辛而不懈地走着。 一、合理规划、谋求发展 李主任提出：发展的要点是循序渐进，欲速则不达，并提示我们要有一张适合自己的成长时间表。确实，以往我们对于幼

最近参加了园部组织的学目标，说设计活动，收获颇多，留给自己的思考也很多。从最初的被动的参与，到后来的积极去投入、主动去探索，也感受到了活动带给自己的一些改变。学目标，说设计的活动一共有三轮，每轮的重点各不相同。第一轮是学目标，教室根据各自的课题领域学习相应的目标。第二轮是设计活动，重点落在有效的制定目标上。第三轮就是活动呈现，新教师来将设计的活动进行教学以此来发现问题、解决问题。每轮活动留给老师思考的空间都很大。 一、为什么要学目标 每个活动都有重点和难点，而这些都应该在活动的目标中体现出来，那样老师在活

安徽省天长市城南幼儿园 刘文兰 陶行知先生有云：.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。在新课程改革中，以幼儿为中心的教学理念在思想认识层面上已经被广泛接受，但是，先进的理念转化为教学行为却不是那么容易的事。新课程在理论和指导思想上摆脱了旧的模式，但在实践中，几十年形成的惯性依然存在并影响到年青一代教师。本文通过对纸爱变花样这一案例的两个方案设计、执教的比较和解析，以期为年青教师在日后教育教学中提供一些思考和启示。 案例一：《纸爱变花样》 活动目标： 1.学习儿歌，并能按照儿歌的语言创编儿歌

一、幼儿情感表现： 教师：菲菲为什么生气？ 幼：表姐抢她的玩具。 幼：表姐不好。 教师：如果是你的玩具被别人抢了，你会生气吗？ 幼：会生气。 教师：你会怎么做？ 幼：我会去拿回来。 幼：我会告诉妈妈。 幼：我会哭的。 教师：这些办法都没用，你还是玩不到玩具怎么办？ 幼儿沉默了好长一会儿时间，有一名幼儿说：抢不回来就让警察把他抓起来。 二、教师分析 人性本善在与孩子们的谈话中，我深深地感受到孩子们在捍卫自己权利时所采取的并不是很过激的想法。在故事中，菲菲显然是受到了委屈才生气的。孩子们在情感上是认同菲菲对于