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半日活动组织中的课程整体意识

半日活动组织中的课程整体意识

更新时间:2017-05-10 16:51:04

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1.对于阳光课程核心理念的把握和渗透:开放、包容·开放:(1)课程时空的开放:课程的时间和空间均不受传统教育模式的约束,课程的时间可以根据幼儿的需要进行增减,而课程的场地拓展至户外无限大的空间,容纳更多的资源用于课程的活动当中。
(2)课程内容的开放:课程的内容丰富而多元,根据幼儿的兴趣与需求随时进行调整,包含幼儿生活中的所有事物和过程。
(3)课程对象的开放:课程的对象可以是教师、幼儿和家长,课程实施的阵地可以是园所、社区和大自然,课程的建设是一个多方参与、共同成长的过程。
(4)课程策略的开放:课程以儿童主动参与为前提,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要和途径。
·包容:
(1)理解幼儿的学习方式:幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行,因此课程必须尊重幼儿的生长规律,创设丰富的教育环境,合理安排课程内容,满足幼儿的主动探究。
(2)包容幼儿的多元表达:承认幼儿具有多样性,每一个孩子都是不同的个体,都有着不同的性格特征和表达方式,课程应该提供平台,允许每一个幼儿用自己独特的“一百种语言”来表达内心的想法和感受。
(3)评价幼儿的动态进步:教师观察和关注幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为,随时进行跟进评价。用多元发展的观点看待孩子,在课程当中幼儿的每一个进步,无论是情感还是能力,都应该被认可和表扬。
(4)创设宽松的人文环境:阳光课程中的环境尤其显得重要,只有接纳的、包容的环境,才能激发师幼的和谐共生。课程必须关注环境的打造,努力创设和谐氛围,用阳光的、温暖的、轻松的环境包容每一个课程参与者的态度和心情,发挥环境对人的潜移默化的作用。
2.重视项目活动中的课程脉络,课程展示应是课程研究中的一个节点
阳光课程能察觉每位幼儿的需要,并提供充分选择的机会和条件,把握幼儿现有水平和经验的发展序列,将幼儿参与活动的要求尽可能地物化为幼儿活动的环境资源,让环境成为引发幼儿需要、持续开展活动的最佳教育契机。通过阳光课程的实施,让幼儿身体健康强壮焕发生命的光辉、心灵美好温润绽放生命的光彩;乐学善思洋溢生命的气息、知美爱真涵养生命的意义。
3.突破教学和游戏的界限,教师课程的驾驭能力有待增强
教师在课程展示中的自主性还是明显不够,虽然本学期教研室已经给予了老师们时间上的弹性,初衷便是将更多自主性给予老师,但通过调研发现老师们传统的观念根深蒂固,环节之间的紧密型不够,或者只是单纯追求某一环节的效果,而忽略整体的设计;或者环节赶场较为明显,在收与放之间没有处理得十分从容。
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