让孩子自由呼吸、健康成长

春节过后刚入园，发现我班的聂玉松小朋友眼睛总是眨个不停，我询问并检查了一下什么问题也没看出来，这个孩子的妈妈说带孩子到医院看了也没有什么问题，医生只是说让回家观察几天。 又过几天，发现聂玉松的眼睛不和以前一样眨个不停了，只是用力的眨两下后，嘴巴再用力的张一下，并用手指在嘴里摸一下，然后用手指在眼睛两边（太阳穴处）摸一下，这一连串的动作在一分钟之内做好几次，发现我们在观察他时，他停留间接的时间就会长一些，问他为什么这样做，他说脸上很干燥不舒服。又过几天这一连串的动作不但没有改变，还加上一个动作就是用手摸完脸

1，表面上看出来是这样，一样的东西，别人的似乎看起来更好一些。 2，这来源通常有三个，一个是商业上的操作，因此别人的东西，主要说商店的卖品，总是会比较好一些，新的东西，总是比旧的更精美或者改进一些。 3，另一层意思是新旧，我们自己家里的东西或者用的东西，往往用过会比较旧。 4，第二来源是一种探奇，我们总是会对熟悉的东西似乎觉得价值更小一些，而对新奇的东西会有更浓厚的兴趣，这是一种本能，否则人人都毫无进取了。 5，但是我猜想你提到的不是这两类根本上的原因。 6，也就是说另外一重光景，孩子似乎觉得别人家的东西

正确处理孩子的任性行为 一、用榜样去暗示幼儿：当幼儿出现任性行为时,家长可以用电影、电视或图书故事中的典型人物的具体形象暗示幼儿，使他得到启发和教育。同时家长 要以身作则，为幼儿树立良好榜样。 二、对任性的幼儿用激将法 一般讲，幼儿的好胜心和自尊心都比较强，往往最不喜欢别人说他不行，特别是任性的幼儿。家长可利用这一心理特点，反激幼 儿，克制其任性行为。 三、给幼儿戴高帽子 根据幼儿有喜欢听好话，戴高帽子的心理特点，用幼儿过去好的行为或他爱听的话对其任性行为作其它原因的解释，为幼儿转变态度搭梯子下楼，用幼儿

最近一天，我带早班，因为比较早，很多小孩子还没有过来，所以我和一个已经来的小男孩在玩玩具。他玩的是一些各种形状和颜色的小木块。我见那个小男孩把蓝色的和绿色的菱形小木块全部拣出来开始拼，中间的一块全部是绿色，外面的一圈是蓝色，看起来就要拼成一个有尖尖的圆球，但是，缺了两块蓝色。他说：咦，缺了两块蓝色的。我说：那你换一种颜色吧，这个颜色多，你把蓝色换成这个颜色。结果，他说：没事的，不用换，这样就可以了。我看他很快的把原本放在下面的两块放在上面。我问：这是什么呀？他说，这是一只刺猬，我一想，真的好像呀，圆圆的带

寿光市圣城街道崔家幼儿园 马常芹 当上孩子王二十多年了，每天与孩子们朝夕相处，不由得常常想起自己的童年，我们小的时候，可不能和现在的孩子相比，如今的孩子要啥有啥，不管是吃的、穿的、玩的应有尽有，孩子不要做父母的也给买，个个就像王子、公主似的，吃的、玩的就更别提了，让人眼花缭乱 虽然他们什么都不缺，但和他们相处久了，总觉得他们身上缺少了什么？我们当年的小孩子，虽然没有物质上的富有，却觉得挺充实，究竟是什么原因呢？我终于在一次教孩子跳绳是找到了答案。自由，孩子们缺少的是那份无拘无束的自由。我们儿时，没有人教，

《读懂幼儿的思维》是一本关于幼儿图式理论的研究与实践运用的重要著作。贯穿这本著作的重要主题是把幼儿看做有能力的、严肃的学习者与思考者，它引领着我们踏上理解幼儿探索和游戏的意义、发现幼儿的思维、深入他们丰富的内心世界的旅程。 读完此书，给我印象最深的有两句话。只有读懂幼儿的思维，才能扩展他们的思维。如何才能满足群体中个别幼儿的学习需要。 一、只有读懂幼儿的思维，才能扩展幼儿的思维。 幼儿是天生的学习者，他们总是在积极地适应环境，用自己的方式方法去认识和理解周围的世界，总是努力地去弄懂他们所遭遇的每一件事情，

长葛市实验幼儿园 赵松茹 在幼儿园里，常常看到这样的事情：放学了，有些孩子委屈地对家长说：今天某某打我了。好多家长都会这样说：你给老师说了吗?他为什么打你？但也有个别家长听了会气愤地说：你怎么那么笨，别人打你，你不会打他！然后拉着孩子找对方家长理论一番，继而导致家长之间产生矛盾。作为幼儿教师的我，深为这些不理智的家长感到担忧。 现在孩子大多是独生子女。一群大人围着一个孩子转，无论什么事总把孩子放在第一位，有时孩子与小朋友之间有了矛盾，也非要找别家大人品评一番，生怕孩子吃一点亏。久而久之，便使孩子养成了任性

如今的孩子普遍缺乏学习目的，用女儿的话说是迷失了方向，我们是一群迷路的孩子。 想起少年时，老师常挂在嘴边的是：你们是国家未来的建设者，要努力学习，成为社会的栋梁之材；课文中也常有这样的提示少年智则国智，少年强则国强。很有一种自豪感，虽然长大之后发现自己并没有那么伟大，只不过是社会中普普通通的一员，但细想能够督促自己坚持十年寒窗，努力工作、学习的动力不仅仅是个人那么狭小的目标，狭小的目标很容易让人失去向前的动力。 与女儿交流学习目的，女儿说：我们老师经常对我们讲你们学习不是给老师学的，不是给父母学的，是给你

可以说，科学家们在童年时期的那些惊异的发现、困惑、幻想等，镌刻在了他们的记忆深处，其实也就是成为他们探索世界的持久的精神动力。这正如弗朗兹-海仑斯所认为的：人的童年提出了他整个一生的问题，要找到问题的答案却需要等到成年。我带着这个谜走过了30年而没有思考过它一次，今天我知道在我开始出发时，一切都已决定。[1] 无论是文学家，还是科学家，或者是其他的什么行业的杰出人们，他们的童年或许会有着不一样的生活内容，有着不一样的人生经历。但这并不能影响他们都有着对于童年同样的感恩与缅怀，因为他们的童年有着同样的精神世