顽皮的孩子更需要表扬

游戏记录：我走过理发店，屈紫芸无奈的问：老师，你要理发吗？我说：谢谢！你还是请其他小朋友吧！她说：我已经叫了，可是还是没有人来理发啊，生意很不好。师：那你要想想想办法

听了陈黎冰老师的关于《幼儿园区域活动案例研析》的讲座，让我受益匪浅。因为在我所带的大班，孩子们选择区域游戏又偏向性，每次手工坊（绘画、剪纸）的游戏总是爆满人，而生活区和视听区参与的人就很少，幼儿缺乏主动参与游戏的兴趣。那么，根据陈老师的讲座，结合实际案例，对我们班的区域游戏做了一些调整和游戏材料的增添。 游戏是一种基于个体内在需要自发自主性的活动，在幼儿园课程占有十分重要的地位。以儿童发展为本，关注幼儿兴趣点，捕捉幼儿的生成点的崭新教育观念为幼儿园游戏课程注入了新的内涵，新的理念。 整改一：语言区故事盒。

每次教学活动时总归有个别孩子不认真的参与活动,还要去影响其他小朋友的孩子。每次为了活动的顺利开展，我们都会让自认为特皮的孩子坐到我们的身边来。今天正准备组织活动时，看到秋伟小朋友又头低下来一会儿弄弄别的小朋友的鞋子，一会儿又去摸摸另外一个小朋友。正准备批评他并让他坐到老师旁边来时，我转念一想，每次都用这种方法，好像效果并不好，孩子并没有因为坐到老师身边来而好好的学本领了。 于是我面带微笑的说：今天老师让秋伟小朋友来做小老师，坐到老师旁边来，看看下面哪个小朋友学本领的时候最认真了，不过我们小老师自己首先要做

观察实录：葛继璠来加工厂说这里做什么？我说这里做上次一起做的手工好不好，葛继璠说好，我要送给爷爷。葛继璠把胶水用力往上挤，涂在木棒上，然后用手拿了好多绒球在外面，张闰恺看到了要去拿绒球，葛继璠看到急了，要抢回来，边上女孩子来告状说他们两个抢东西。葛继璠马上说他抢我的，张闰恺说他拿很多。我对葛继璠说你要用一个拿一个，就像吃饼干一样。葛继璠继续做手工，要大的木棒，做好了以后就和另外一个一起放在框框里。 行为分析 小朋友平时都是爷爷带的，所以在游戏中，与爷爷的感情也最深，喜欢将很多东西都送给爷爷。小班的孩子都喜

通过一学期的个案追踪观察，对严一尘的个性发展等方面都有比较深入的研究，而经过一系列分析思考，也能总结出一些有针对性的个案教育措施。 ⒈全面了解幼儿的个性发展特点，抓住幼儿的特点进行引导。每个孩子都是独立个体，每个孩子都有自己的发展特性，教师只有彻底了解和掌握幼儿的脾气、性格，才能在各项行为中进行较好的分析，并且抓住幼儿的脾性开展不同的教育模式。当然，密切的家庭教育也是必不可少的，更是最能直接影响幼儿成长的重要环境。教师必须与家长密切沟通，及时指导，才能双管齐下，达到最好的教育效果。 ⒉肯定幼儿的能力和自信

观察对象：外地生小杰 性别：男 出生年月：2008年2月，观察者：czy，观察时间：2012年10月19日上午15：1015：40，观察背景：阅览室，观察目的：小杰平时比较爱看书，看了以后也喜欢与老师或小朋友交流。 观察实录： 今天是周五，按常规动进入阅览室开展阅读活动，大家都非常开心。孩子们有序地进入活动室，根据自己的喜好选择了阅读区进行阅读。在阅览室内阅读的要求是安静的看书后可以和自己的伙伴去说吧分享一下书中的内容。 小杰是一个语言表达能力非常强的小朋友，所以他比较喜欢去看书活动，在一开始的时候他很安

观察背景：大班角色区理发店的内容主要是发展幼儿的交往能力，理发店里的幼儿是否会共同游戏。观察时间：2017年12月，观察地点：区域理发店，观察对象：理发店区域幼儿 观察实录： 今天是小豪、婷婷、彬彬和哲宇进入理发店游戏。他们拿着理发店充值优惠券去各个活动区推销活动。当顾客拒绝充值时，他们也不会退缩。他们会继续向顾客推荐理发店的各种活动、优惠方式。可是玩了一会，还是没有顾客，哲宇就站在门口冲着门外来来往往的小朋友大声喊：快来理发呀！我们的手艺可好啦。在他的鼓动下果然有客人走了进来。婷婷马上热情相迎，请客人坐

实录一：最近在做午操前，准备的时候，廉方源总是皱着眉头来跟我说：老师，我口渴。老师，什么时候能回家啊？。一开始，我觉得很奇怪，怎么突然会跟我说这个，但马上就要开始做午操了

生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。而我们幼儿园的教育更是重视孩子自己在一日生活中的体验、发现等。幼儿园一日生活处处是教育，就看你怎么把握这个教育的契机了。 根据陶行知的生活教育理论中的在生活里找教育，为生活而教育的观点，我们学会鼓励孩子在生活里的发现与体验，尊重和保护孩子们对日