更新时间:2020-07-17 17:00:29
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故事梗概:以故事小主角可欣是一个活泼聪明懂事的小女孩,在幼儿园是一个老师心目中的好孩子,在家是父母的心肝宝贝,是爷爷奶奶心中的小太阳。可是,自从妈妈生了二胎以后,大家无意间关爱有些转移,有些忽略了她,于是,她从内心里产生了抵触情绪,从而发生了一系列的事情,最终,引起了家长和老师的共同关注。。。。。观察背景:幼儿由于兴奋、抑制发展的不平衡,随意注意也未发展,控制自己的能力很差。爱做小动作,上课时注意力不集中,稍不如意或跌倒了就会大声哭叫起来。自制力的养成对于孩子的将来有着极为重要的影响,所以要想各种办法培养孩子的自制力。 观察实录一:今天的色彩活动区内容是用橡皮泥捏各种雪娃娃,赵语涵小朋友今天选了色彩区,活动一开始就取出了自己的橡皮泥开始捏了起来,没捏一会儿就匆匆匆地跑到我这里大喊到:华老师,我橡皮泥的盖子不见了,是xxx拿的。我没有在意,因为像这样的告状一天中有很多,到最后都是他们在闹着玩,但是赵
美丽的春天来了,万物复苏,生机勃勃,孩子们也被绿绿的草地、鲜艳的花儿所感染。春天是美丽的季节,同时也能带给我们无尽的教育契机。 一天中午,我带着孩子们在校园里散步。走到跑道的边上,看到绿绿的小草。我指着小草问:看,小草有什么变化?孩子们争先恐后的说小草变绿了,那冬天的时候是怎样的?, 黄黄的孩子们说。还有什么也发生了变化?小麦子长出来了、树上长出叶子了花儿开了正在孩子们找出春天影子的时候,一个声音问:老师,为什么春天的时候小草会变绿色的?原来是小宇在发问呢! 对呀,为什么呢?马上佳阳接过话题说因为春天来了
幼儿情况:悦悦,女,5岁,是本学期插班过来的。性格活泼开朗,能主动与人交流,基本上能用自己的语言表达清楚自己的意思。平时的活动中对图书比较感兴趣,喜欢阅读吧的图书阅读活动,而且会主动收拾整理图书,常常一个人在阅读吧一边整理一边阅读图书。 观察环境:区域活动 观察目的: 悦悦很喜欢图书阅读活动,平时经常看见她在阅读吧看书。想通过今天的观察,了解悦悦阅读的习惯,以便采取相应的教育策略。 观察实录: 区域活动开始了,悦悦独自走向阅读吧,拿起书架上的图书翻阅了起来。只见她一边翻着书页一边用手指点着书,嘴里还喃喃自
今天晨间活动的内容是跳跳球,跳跳球是这学期刚开展的体育户外活动内容,难度较高,需要两脚夹物的能力,身体的平衡协调能力,向上跳相结合,对中班的孩子具有一定的挑战性,我班已玩过几次,但孩子总体处于能站上去,跳2-3下的水平,活动前,为了鼓励孩子,我提议:谁能连续跳五下了,就给自己拍拍手。那如果跳10下呢?方洁大声地问:给自己一个大拇指我真棒。噢!我终于跳到五下了,不多久方洁兴冲冲地跑到我面前,高兴地嚷着,笑逐颜开,快,给自己拍拍手,方洁给自己五声很响的掌声,还一边告诉旁边的小朋友我会跳五下了!加油!我给方洁一
幼儿情况:奕奕,男,5岁。性格比较内向,不爱说话。在平时的生活、游戏中缺乏主动性,自己很少主动跟其他小朋友打招呼、玩游戏。经了解,平时爸爸妈妈工作比较忙,很少有时间陪他。经常跟爷爷奶奶一起生活,在家习惯一个人玩,很少有机会跟同伴交往。因此,养成了他孤僻、内向、不合群的性格。 观察者:Mf 观察时间:2014年3月14日上午 观察环境:户外活动中 观察目的: 通过观察,了解奕奕不善于和同伴交往的原因,以采取相应的教育策略。 观察实录: 吃完点心,我组织幼儿到户外玩炒黄豆的游戏。在介绍完玩法后,我让幼儿自由找
在童话剧表演过程中,对于童话剧的完整表现,大班幼儿对于童话剧中情节熟悉程度以及对于角色的特点的理解至关重要。但每位幼儿的发展有差异,在选择话剧角色的时候,目前是幼儿根据自
一天的早上,孩子们入园在进行区域游戏,在巡回指导的过程中,我发现黄辰宇,刘婉婉,黄嘉豪和张邵杰几个小朋友并没有去选择区域游戏,他们几个人围在桌子上,头贴着头,在那里说悄悄话,好像在讨论着什么。我看到了之后,就走了过去问到:你们几个不玩区域游戏在这里干什么呢?他们听到我的声音,快速的把小手藏到身后,然后瞪着两个大眼睛在那里看着我,不说话。不是生气,只是觉得他们的动作真的是整齐,迅速。上课的时候倒是没有
【观察区域】图书区 【观察幼儿】张笑语、张铭轩、赵博宁、王思博 【观察目的】幼儿如何选择书目以及看书的习惯。 【观察实录】 现在又到区域活动的时间了,幼儿开始自由选择区角了。本次图书区的人员有张笑语、张铭轩、赵博宁、王思博小朋友。张笑语小朋友是乐乐班最爱看书的小朋友,因此笑语小朋友快速的选择了自己喜欢的书坐下来开始看了。而王思博小朋友取了一本绘本画面性比较多、简单的一本书随意的找了个地方坐下了,其他小朋友
观察对象:大五班幼儿,混乱的晨读时光,发生了什么:班级幼儿在晨间阅读活动中很混乱,如,阅读中幼儿喜欢大声交谈书中的内容;频繁换书;将书折卷当成玩具。对即将升入小学的孩子们来说,整理书包,是必须要学会的技能,我开始有意识地从培养孩子们整理图书入手。看到这些情况时,我会走过去没收掉孩子手中的书,让他自己想一想自己的行为究竟错在什么地方,或是批评他们,但是孩子并没有意识到自己的行为是不当的,很快就会把老师