自主游戏区域泥瓦匠游戏活动观察记录

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一、活动背景

　　《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”著名儿童教育家陈鹤琴先生也说过:“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命，幼儿园课程应该是游戏化的。”《幼儿园一日活动指引(试行)》也明确提出幼儿园每天要开展不少于一小时的自主游戏活动。春意浓浓，暖暖的阳光，洒在操场上，孩子们在开阔的场地上，开心快乐地游戏。为了满足幼儿的需求，让孩子们享受游戏的快乐，我园巧妙利用环境合理规划自主游戏区域，满足幼儿各种游戏活动，根据年龄特点和兴趣，为幼儿提供种类丰富，层次多样的游戏材料和器械。

　　在今天的户外游戏时间，孩子们提出想去泥瓦匠里玩耍，得到了老师的同意后，孩子们四散开来，带着兴奋与欢愉。

　　在上学期的泥瓦匠游戏中，孩子们总是喜欢玩挖沙倒沙的游戏，或者来扮演家家酒，进行炒菜啊等一系列游戏。在新的学期，不禁好奇他们会怎样进行游戏，会利用泥瓦匠里的小砖头进行搭建？还是会继续选择钟爱的过家家游戏呢？对他们进行了观察。

　　二、过程实录

　　（一）“今天玩什么”“挖沙大行动！”

　　每个孩子都开心的参与到了游戏里有的当起了搬运工，搬运着自己得心应手的工具，小铲子、小锅子、很快便被瓜分完了，这时大家讨论起来，今天怎么玩呢？馨文大声地说：“我们来挖沙子吧，这样我们就可以用沙子做各种各样的饭，或者搭建城堡了。”志贤着急的附和着：“对呀，对呀，你们谁来给我做碗麻辣烫，我，我想吃麻辣烫了！“大家听完都哈哈的笑着。转身继续投入到了自己的游戏中，开心的挖沙，运沙。对比之前的大家玩泥瓦匠时只会两个碗倒替倒沙，到现在会合作创新的玩法，不禁感叹孩子的创新想法总是在不经意间展现了出来。

　　（二）小簸箕大快乐

　　环顾一周我发现馨文正在用五角星的挖砂器费劲的往锅里铲着沙，过了一会馨文端起锅子站了起来，缓缓地走到了簸箕前，我看馨文在到处环顾，她飞速的跑到小棚子里拿了一个比较大的盆，放在了簸箕下，然后弯起腰，将锅子里的沙倒进了簸箕里，用双手努力拿起簸箕，用力的晃动着，我对她这一表现很好奇，对她说：“馨文你这么厉害啊。你在做什么呢”馨文：“我在家看奶奶都是这样子的，我学的，这样可以得到干净的沙子。”我说：“你真是善于观察生活小细节的孩子。”这时晨宇慢慢的靠了过来，加入了馨文的簸箕晃沙活动，起先晨宇帮着馨文一起挖沙，后来晨宇有了新的工作把簸箕上筛不下去的沙团、粗沙，用小棒敲敲，敲成小份的在努力晃动着把这些沙变细最后在导入盆中。震霖看大家玩的起劲想加入大家，又不好意思打断大家的活动，在边上站着，小心翼翼地拿着另一个簸箕，伸手想递给大家，又有点犹豫的把手塞了回来。这时晨宇发现了他，一边挖沙一边询问，震霖要不要加入我们可好玩了，震霖开心的点了点头，伸手把自己手里的簸箕递到了大家的面前，担任了挖沙运沙的工作，而晨宇负责协助馨文一起筛沙，而馨文负责倒沙挑拣细沙，拿着簸箕不停的晃动，仔细地翻看着簸箕里有没有大块的沙土，每个人看似都在忙碌着自己手里的事情却又在不断合作着。最终通过合作筛出了满满一盆细沙。每个人的脸上洋溢着开心的笑容。

　　三、活动的特点及价值所在

　　（一）发现幼儿有足够的耐心、独立思考以及合作能力

　　游戏最开始大部分孩子可以自主选择游戏的工具，震霖在班级中属于性格特点比较内向的孩子，不喜欢主动参与别的小朋友的游戏，默默的观察着其他小朋友，而晨宇主动邀请他参加游戏后，他也开心的投入了游戏，在这个过程中，教师不应过多的干涉孩子玩游戏，游戏可以使得心理情绪得到释放，有益于孩子的心理健康。

　　（二）促进幼儿内在发展，使游戏价值得以升华

　　《3-6岁儿童发展与学习指南》中提到“每个儿童从出生的那一刻起就处于一定的社会环境和社会关系中，特定的社会环境和社会关系构成了儿童身心发展的基本条件，也构成了儿童身心发展的基本条件。构成其身心发展的重要内容。小班的孩子正是在一次又次游戏，初步建立起的集体意识、合作意识的萌芽，通过本次泥瓦匠游戏活动发现幼儿之间的合作意识正在不断地增强，幼儿时期是培养合作能力最主要的启蒙时期，对于幼儿来讲，在游戏中晨宇和馨文能与同伴主动进行交流，从而达到最终目标,同伴之间相互帮助。幼儿教师作为游戏活动的组织者与指导者对于游戏进行的是否顺利和幼儿在游戏中是否有收获起着决定作用。