小班组一课三研第三研大教研组活动计划

《小班组一课三研第三研大教研组活动计划》可能是您在寻找幼儿园教研计划总结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

活动内容：1. 一课三研第三研（小班组）2. 布置任务：撰写经验总结（每个级组挑选两名—三名并制作多媒体大组交流）活动目标：1、解决疑惑，阅读中多媒体运用与绘本之间的关系

2、梳理提炼有效的回应方式

3.梳理在阅读活动中有效回应策略运用的经验，促相互共长。

活动准备

观摩活动、评析、记录表

活动过程

一、       组长导入：

上一次我们在结束的时候抛出了两个问题：

1)阅读中多媒体的运用究竟起到什么作用？它是应该完全替代纸质绘本了吗？

2）如果不是的话，我们的阅读活动还需不需要幼儿翻阅书本，完整性的阅读这个环节还要不要？今天我们来说说自己的看法。

二、教师讨论交流解惑

三、组长小结

1、《纲要》中关于幼儿语言培养的目标。

2、绘本阅读与多媒体的关系

四、昨天我们观摩了小一班江老师上的《怪汽车》，也是他们级组的第三研。在这里我们对她的这个活动中个老师的有效回应进行一个梳理

五、江老师教学反思

六、教师交流评析。

1、教师的回应策略与具体的运用对于幼儿观察兴趣和较完整的表达有怎样的帮助？体现在哪里？（即哪些回应策略的运用有助于幼儿观察理解表达）

2哪些回应还要稍作调整？怎样调整？请抓住一个具体的点说明一下。

五、总结：

提升：1、（回应策略的梳理）

          2、追问回应到底怎样体现它的一个质疑拓思作用。

六、布置下一次活动内容：

专题小结：小中、大班分组交流并各推选2—3名，早教推选2名（并制作PPT,大组交流）

 

教研组活动情况记录（第十六周）

时  间

2010年6月11日

地点

分园活动室

出席者

全体教师、王娴婷（园长）

活动记录（讨论要点、摘记和发言摘要）：

一、组长导入：

（一）上次活动的留疑讨论

1）上一次我们在结束的时候抛出了两个问题：1)阅读中多媒体的运用究竟起到什么作用？它是应该完全替代纸质绘本了吗？

2）如果不是的话，我们的阅读活动还需不需要幼儿翻阅书本，完整性的阅读这个环节还要不要？今天我们来说说自己的看法。

（二）教师发言

龚：阅读是非常有效的方法，不能代替阅读。一节课一本书能理解。多媒体是一个点，小朋友在阅读中有一点不理解，老师用多媒体设置好解决这点，小朋友还是要回到书本上。老师通过其他方法培养孩子，小朋友在阅读时遇到的问题，书本阅读不能抛开。

张：龚老师的观点是多媒体有助于解决难题，不能抛开书本的。

庞：阅读习惯离不开书本的。小朋友封面封底的一页一页阅读。回到书本操作，前面可以有多媒体，后面还是用书来阅读。

月：阅读活动的开展形式多种多样。我们刚才很多教师都说到了绘本阅读，它的形式有集中的形式，也有需要孩子自主阅读的。阅读模式，有集中，有个体自主阅读，有些部分是可以放给孩子自己去阅读的，有的地方对于孩子来说比较困难，是个难点，那需要集中进行解决，借助多媒体，但是阅读的习惯还是不能遗漏和忽视的。还有谁叶来发表一下自己的看法

万：我来提问题，阅读方式有理解，共同问题，绘本欠缺，小朋友只有一本书，才用多媒体。以阅读为特色，用资源，幼儿园是否买一些这样的书籍，这样老师上起来也方便一些。。

月：关于这个问题，其实很多阅读绘本我们的来源可以多样，有的可以借助于网络盲从网上搜集一些好的绘本，而且网上的绘本从封面到封底都很齐全，老师还可以根据西药增加或减少，变换页码，为自己的阅读服务，打印出来装订也未尝不可，我们大班也这样尝试过，效果也是很好的。当然，幼儿园也会根据需要进行适当添加，满足教学的需要。还有哪位老师在阅读和多媒体上的关系有不同的看法或见解吗？

姜：这里有两种情况。有绘本多媒体是手段，帮助孩子理解。我不生气，这节课如果有绘本情况把难点设计多媒体就可以了。

郑俊：个别化学习中也有，集体看图书人手一本，教师和孩子互动非常好，每班配一些图书，是对幼儿阅读活动习惯的培养。分组活动等。

月：早期阅读的目标，纲要中是语言中，引发幼儿阅读技能。阅读活动是语言中一个，绘本阅读环节自主阅读，简单的幼儿自己阅读，多媒体是帮助克服重难点，翻阅，故事理解完整性。你问孩子，孩子不一定说得出。老师可以挖掘一些这样的提倡。PPT就是一本书，用好多媒体，最终明白我们的阅读活动到底培养什么，设计全面，才能达到目标。下面我们请王老师也来说两句

王：老师的观念比较对。早期阅读中多媒体不是代替绘本阅读，培养幼儿良好的阅读习惯。为了达到教学目的。不是代替书本阅读，最终是让孩子摆脱多媒体，对书本有兴趣。托小班牵移过去。托班把传统教学带入，创设公园的环境，大班木偶加声音。不是说以后不看书，目的还是要看书，摆脱多媒体。困惑对图书配备，发动家长自己复印，主题中新添一些，经典的书一直用下去。介绍老师翻书，老师提要求从第一到第五页，讨论的时候，多媒体把重点打出来。活动介绍后把书投入到区角中，让幼儿再次阅读。托班制作了许多图书，简单明了，结合生活活动，洗手。

三、组长小结：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称新《纲要》）早已明确把早期阅读的要求纳入语言教育的目标要求之中，提出应“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。不少专业人士都认为，绘本是早期阅读的首选。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。既然我们的早期阅读是这样的一个目标，因此我们所有的一切包括多媒体扥多种环境的创设是为了让孩子感受阅读的兴趣和快乐，因此我们的阅读活动不能中绘本的存在还是大有必要的，同时翻阅听说的过程也是早期阅读对培养幼儿良好学习习惯的一个重要过程，这是要提醒老师的。当然根据幼儿的年龄特点和本次活动的重点，我们在载体的运用上会存在会有差异，但是我们还是要多关注孩子一些翻书、阅览上的一些习惯培养，不要盲目的将多媒体完全地替代绘本。

四、昨天我们观摩了小一班江老师上的《怪汽车》，也是他们级组的第三研。在这里我们对她的这个活动中个老师的有效回应进行一个梳理。首先请江老师对本次活动进行一个反思，这次我要求不要是教研组长左后交流分享，每个级组由一位青年教师进行交流。

三、江老师教学反思

我班的孩子特别喜欢玩汽车，他们从家里带来了各种各样的汽车玩具，孩子们认识了不同的车辆，知道了不同车辆的外形与功用。孩子们非常喜欢模仿司机，针对这一特点，我们设计了本次教学活动，将看、想、说作为重点来开展教学活动，同时在整个活动中，爱护小动物、帮助小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。

根据《指南》的指导和活动的内容，我制定了适合幼儿发展两个目标：

1）、愿意看看想想说说，帮助小动物解决问题。

2）、体验车辆给小动物带来的方便。

依据小班幼儿的认知特点和发展状况，我认为本次活动的重点是：幼儿能通过活动，理解图片内容，乐意帮助小动物。难点是：大胆运用丰富的想象力，帮助小动物解决问题。

在教学中我注意孩子阅读时语言的习得和练习。我们开展阅读的主要目的之一是发展孩子的语言。因此在教学的过程中，我采用了与孩子边看边聊地方法，引导启发孩子仔细看、积极想、大胆说。

本次教学活动运用较为成功的回应策略有启发提问、归纳提升、引导发现、追问扩思等，吸引幼儿能积极参与活动。 有时是回应着孩子在阅读过程中的自言自语，给予其强化和鼓励，如强调了“背、拎、抱”等动词；有时是有目的地引导孩子看看、说说，练习表达，如第一环节中“猜猜那些小动物来了？”，当几个孩子回答“小兔、老虎”时，我及时问“谁会把话说得更好听些？”并给予提示“我猜…..来了”这样既给予孩子鼓励，让他们有兴趣说完整的话，又让孩子得到正确的模仿语句，果然，接下来孩子都语言表达得非常完整。追问“除了这种方法以外，还有什么不同的方法能帮助小动物？”促使幼儿通过观察图片，在理解活动内容后，积极思考帮助小动物想出各种不同的方法，并且积极表达。

本次教学活动运用较多的回应策略有归纳提升，我觉得虽然这策略运用较多，但效果不是特别理想，主要原因还在于我归纳时语言不够精炼、精准，没有更好的启发孩子，影响了提升效果。如最后环节“你想有一辆怎样的怪汽车？”

有的孩子说：“我用铅笔、电风扇、椅子、大树、笼子做一辆车。”我及时鼓励他们说得好，还有三个孩子说：“我做救护车、小轿车、高速火车”我也给予了肯定。如果这是我给予归纳：“要用不同的东西做出我们平时看不到的车”，想信孩子的思维会得到进一步的启发，就会更突出今天活动的主题“怪”字，幼儿的想象也会更大胆。

月：刚才江老师对自己的活动进行了一个反思，看到了自己回应上好的方面，也指出了不足之处，如回应上有些地方显得罗嗦不够精炼，还有的拓思回应上问题还不够精准，接下来我们就分三个级组进行交流。

四、分组讨论

五、集中交流

蔡：教师在第一环节让幼儿想象还有哪些动物会出来玩？幼儿说小兔小猫等，老师就用了引导的策略回应：谁会用“我猜…….”来说，后面的幼儿就一下子说话完整了许多，这里老师随机引导的策略用的很好。第二个就是老师追问的策略用的很多也很好，如幼儿说了草地上有什么后，教师回应：除了发现美丽的花，美丽的彩虹，还会发现什么呢？这就是当幼儿回荡比较疏散时老师追问唤醒的策略，引导幼儿继续去发现。还有当幼儿说到这个动物是一个一个消下去之后，教师追问：怎样小下去的？引导幼儿动脑筋说出。幼儿就说了小兔最大，小老鼠小一点，小蚂蚁最小。在活动中老师还运用了归纳提升的方式，如孩子说你们想把水果怎样呢？幼儿说带回家和爸爸妈妈分着吃，分一半剩下的给爸爸妈妈，老师鼓励肯定幼儿的想法，说你们还能想到爸爸妈妈和他们一起分享真是个好孩子，体现了一种教师的一种大教育观。当幼儿说水果滚回家时，教师运用了反问的策略：是滚回家吗？让幼儿根据已有经验更好的思考，幼儿马上说出会脏的，会挤坏的，容易裂开，汽车会把西瓜摔碎的。老师问：怎样才能安全带回家？幼儿说了很多，老师马上运用了幼儿用的好的词语进行小结。老师还用了实施停顿，给予幼儿提示和思考的回应方式，如马路上可以开各种各样的车，除了车，马路上还可以……幼儿就说出了很多。总之江老师的随机性很强。有很多的地方时很值得我们学习的。

月：听了刚才小班组的介绍，他们点出了江老师运用的比较好的策略，如随机回应、适宜唤醒、归纳提升、追问托斯、鼓励支持、实施停顿，那么我们接下来的小组在交流时就不要重复，可以添加或者不同观点的也可以抛出探讨。

姚：江老师能抓住小班孩子的年龄特点，充分发挥他们的想象，如回应;你猜还会由谁来？你猜他们会干什么？你猜它们想把这些水果变成什么？给了孩子大胆想象的空间。我就是觉得这样的想象虽然挺好的，也很热闹，但是这样的想象有些漫无边际，如果可以通过多媒体的协助这几一些情节，那么这样的想象也就更具有教育意义的。

月：姚老师这个问题提得很好，奇缺我们在教学活动中总会有这样的一些回应，感觉好像是拓展幼儿想象的空间，但是这样的想象还是要有一个范围的，还有就是要有一个教育培养的目标在里面，多媒体的运用，我们前面也说了，是为了教学服务的，在这个点上，我是不是可以借助多媒体引导幼儿充分想象，如出现动物的局部猜，这样的猜更具有意义，或者是因为前面出现的动物已经是一个大，一个小了，老师可以提示，还有一个动物比它们更小呢，这样让幼儿的猜更有目的性了。

季：这节活动中老师能围绕阅读的重难点展开，体现了阅读活动的特质，活动中教师运用了引导发现策略，让幼儿比较完整的表达，还大量的运用了归纳提升的策略，只是有些提升时重复幼儿语言，有些啰嗦，如大小的排列上可以小结：原来三个小动物是按照从大到小的顺序进行排列的。还有就是因为活动是“怪汽车”老师在一开始也说了：到底怪在哪里呢？在活动中“怪”的贯穿还不够，在后面环节中老师的回应都要围绕这个进行回应，不然显得有些不切故事主题的现象。还有就是在追问上，有的追问比较大，老师虽追问数次，但是孩子还是围绕一个方向去思考，追问要小些，细化些，尤其是小班幼儿人，这样幼儿回答才能更切主题。

六、总结提升

月：刚才大家都说的很好，梳理老师这节活动中运用的好的回应策略，同时也在某些回应策略上的运用如何更具有效性进行了自己的诠释，下面我来小结一下

1、通过多媒体的运用引导幼儿观察、想象表达的回应方式。

2、追问拓思的回应方式。

3、鼓励支持的回应方式

4、猜测设疑的回应方式

5、归纳小结的回应方式

6、适时等待的回应方式

在这里归纳小结的语句老师要规范精练优美，追问拓思的话语要细、小、切不可每个年龄段每次活动的追问形成模式。在多媒体的运用上要体现一个为活动服务的宗旨，多媒体不能成为阅读活动唯一的工具。

七、布置下次活动内容

专题小结：小中、大班分组交流并各推选2—3名，早教推选2名（并制作PPT,大组交流）
活动反思：

本次活动我依旧采用了总—分——总的形式，通过分组讨论，集中分享的形式，在时间上节约了，交流的面上也是人人发言（无论是大组还是分组）。

1、 在环节设计上体现了一个与前一次活动相呼应衔接的方式进行，将上次的留疑通过教师的互动，进行了更为清晰的梳理，有明显的效果，教师对阅读活动与多媒体的运用之间的关系更加明确了。

2、 在发言中，组长能及时将老师的点进行有效的梳理和提升，解决了一些以往没有解决的问题：如追问拓思怎么问，要小、细化。多媒体的服务功能还能怎样做好。

3、 问题

对于活动讨论中教师的争论还不够，碰撞还不大。