幼儿园环境创设论文

孩子们升入大班，要为大班孩子们创设新的角色区域，我阅读了《0-8岁儿童学习环境创设》这本书，书中有许多的观点让我得到了启发，对于班级角色区域的创设有了新的想法。 角色区是由角色扮演游戏延伸出来，为了满足孩子的社会模拟交往的游戏，在游戏中让幼儿投射出自己的社会经验，满足孩子进行角色扮演的愿望，是孩子们最喜欢的游戏之一。角色扮演游戏其实可以随时随地根据生活或教学中的情景或孩子的兴趣点进行延伸，引发孩子进行角色

幼儿在生活环境中不断的探索发现，积累自己的生活经验，使他对自身知识的构建、解决问题的能力、自身的各种能力的提高都有直接的作用。 例如在绘画教育活动活动《我的妈妈》中，就需要孩子有丰富的前期经验，他们需要通过观察妈妈的头发特点，在教室环境中知道妈妈的头发有直直的、弯弯的卷发、盘发、辫子；妈妈的头发是长头发还是短头发。妈妈就是幼儿在生活中最长见，最直接接触的人物，所以孩子观察时很容易，也很感兴趣。通过幼儿

一、缘起：暖暖的午后，和孩子们一起徜徉在幼儿园的蔬菜花园：麦苗青青，萝卜樱摇曳，小白菜迎着和煦春风频频点头......大自然中的一花一木总能引起孩子们浓厚的兴趣。要是我们班也有这样的小菜园该有多好啊！ 是啊！要是我们能亲手种下种子，看着它发芽，照顾它开花，等待它结出香甜的果实，是多么令人幸福的事情啊！ 二、过程： 1.调查与研讨：为了满足孩子们把小菜园搬到班级里的愿望，让孩子近距离与绿色亲近，感知生命的神奇，感受种

我是一名刚入职的新老师，对于如何对幼儿创设一个好的区域环境还有很大的疑惑与不足，于是我利用工作之余的时间读了一本由美国作者朱莉布拉德教授写的《08岁儿童学习环境创设》这本书，帮助我对于美工区的环境布置及材料投放等问题有了更深的了解。 本书由文字和图画的插入更加生动形象的写出了此实践的方法，每一个区域都能帮助我理解此内容与目标，书中的案例让我读起来很真实，感觉就像于作者的谈话一样，很直观，清晰，了然的让我

在2017年时，我们幼儿园全体教师集体阅读了《0-8岁儿童学习环境创设》一书，并对照书中的标准重新审视班级五大游戏区域环境，进行改动与完善，使区域游戏环境及材料的提供更加符合本班幼儿个性发展特点及学习规律。 现在因为课题研究的需要，我再一次翻开了这本书，有选择性地阅读了第十章创设数学区。目的是想通过品读此章节的内容，理解书中的理论知识，借鉴国外学前教育同行们的实践经验，探寻能有效提高小班幼儿数学能力的数学区域的

1.及时管理及维护阅读材料，研究人员发现，要对幼儿园小班的阅读材料合理摆放。尤其需要关注墙面的图形和文字设计、地面的设计以及装饰物的设计。这都会对促进小朋友的主题式阅读具有积极的意义。要做好阅读材料的分类，使其按照不同的类别合理摆放。再做好阅读材料的管理，使材料保持原来的位置，一方面容易教师和小朋友的查找，另一方面也为小朋友的阅读提供了系统的环境。 2.合理运用色彩 幼儿园小班的孩子逐步对颜色开始感兴趣，对

徐延娜 ] 幼儿园环境是指幼儿园里幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。孩子的成长离不开环境，幼儿园班级环境创设作为隐形的教育资源在孩子的教育活动中影响深远，对还个性发展、智力发展、社会化及情感态度价值观的等多方面的影响具有不可估量的教育作用，但是它也是教育工作者容易忽视的。 在布拉德教授的《0-8岁儿童学习环境创设》一本书中，她从细微处着手，以一系列的教育实例，并与图片相结合的方式，为每个年

每每新学期的开始我们幼儿老师就会针对班级中的环境开始重新布置，这不光是一件重大的工程，也是考验我们每个老师专业素养的时候。《幼儿园指导纲要》中强调：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。那么，班级的环境创设到底该注意些什么呢？ 这时非常有幸地聆听了刘晓颖老师关于《幼儿园环境创设和利用》的讲座，她不仅提出了我们在环境创设时经常会遇到的一些实际的问题，如：创成人环境，还是儿童

利用几个晚上的时间把书读了读，画了画。之前也一直在观察建构区的幼儿，但无从下手，不同的积木的名称，幼儿不同年龄段应该达到的建构水平、环境的创设等都不了解。通过这次阅读，把文中重要的的部分做了简要的梳理： 积木建构经历了前建构、排与塔、 连接、围绕、图案、命名建构物与早期象征和重建一共七个阶段 积木建构游戏为儿童提供了丰富的学习与发展的机会，例如，发展数学能力、运用象征符号的能力、实践科学机能、运用读写能

研究意义：皮亚杰提出：儿童的智慧源于操作。美工区可以使幼儿实现自由和自主探索，通过动手操作和自主游戏提高幼儿动手操作能力和创造欣赏能力。 《幼儿园3-6岁儿童发展指南》中指出艺术是人类感受美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界胡认识和情绪态度和独特方式。在美工区活动中应该投放适于小班幼儿的材料通过自主创造萌发幼儿对美的感受和体验，从而丰富他们的创造力和想象力。小班幼儿的年龄小，生活的经验能力少，教师

18徐延娜 ] 礼仪教育始于吃，礼仪教育始于餐桌。我们班很多家长可能忽视孩子的礼仪，认为孩子比较小，吃饭的时候用手直接去抓，好吃的东西自己一个人吃，别人的东西自己觉得好吃就抢过来吃，饭后没有主动擦嘴巴的习惯等，认为孩子上了中大班，长大一些就自然而然就变好了。其实，这样会给i孩子养成一个坏的习惯，孩子刚进入幼儿园，从没有伙伴到进入集体生活中，很多时候都需要一定的约束。一个好的餐桌礼仪能够帮助孩子们养成其他方面

最近幸得一本书的帮助才使我在展板布置得时候不至于慌乱无所措。这本书有个好听的名字叫《花草树木布置》，这本书是在小荷团队展板布置中听沙老师提过，在活动中也粗略的翻阅过，在纸张轮转过程中发现了里面的巧、里面的新。 于是在一次布置展板的活动中遇到难题的时候，脑中突然出现了里面的一副画面，于是便借阅来参考。最后制作出来的成果还是令人满意的。 本书分为八个部分，第一部分就是向大家介绍纸雕所需的工具及纸雕基本制作的

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。环境是主要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。 因此作为一名幼儿教师，我们有义务，也有必要为幼儿的游戏活动提供一个良好的环境。那么什么才是一个良好的游戏环境呢？众所周知，游戏的环境包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境主要指幼儿园

自然角是孩子们观察自然、亲近自然的一个重要途径。在自然角中，孩子们学会了观察，学会了照养动植物，学会了关心动植物。然而，我们班的自然角一直丰富不起来，如水果很容易腐烂，植

书中第三章重点介绍了游戏环境中材料的投放于调整，游戏环境作为游戏的重要组成部分，需要教师充分利用体现出其重要的教育价值。游戏环境主要包括物质环境和精神环境，精神环境的重点是创设自由、安全和宽松的游戏氛围，物质环境重点是游戏材料的有序投放。书中通过图片及详细的案例为教师创设游戏环境提供了非常实用的实践建议，在其建议基础上我结合实践作了一下几思考： 一、提供吸引幼儿参与的材料 游戏是受一定的材料或情境的刺激