国学第七册第四单元听课记录

5月23日，在新埭中心小学享受了四节语文课，上课的老师是平湖市语文骨干培训班的老师，有的是我久慕的老师，有的老师是我第二次聆听他的课，非常有幸。这四堂课各具特色，有的如涓涓细流，婉转悠扬；有的如波涛澎湃，激情四溢；有的循循善诱，朴实扎实；有的幽默风趣，处处可见智慧的闪光。 一堂有效理想的课，与教师设计的问题关系很大，而问题提问的是否恰当，问题的可操作性，问题的价值，问题是如何解决的，更是这堂课能否精彩的关键。 看叔同小学毛保华老师的《普罗米修斯》片段 师：刚才我们初读了课文，普罗米修斯给你留下了什么印象呢

我所上的是课文《杏儿熟了》的第二课时，主要理解奶奶的高贵品质，继而向学生们渗透这么一种思想：在我们以后的学习、生活中也要向奶奶学习，同别人一起分享自己的快乐、喜悦、幸福教学的重点就是要让学生通过对课文重点句子的学习，自己体会出课文所要表达的思想，文中主人公的品质。课后，我认为这节课给我留下这些思考。 一、学生在文本的基础上，想象程度超过我的设想 由于新课标一直都强调语文课要给予学生想象的空间。所以在课堂中我安排了多次想象。一是想象奶奶过来时，想一想不小伙伴们是怎样想的，在这儿的想象过程中，学生回答都在我的

沙溪镇第一小学任春 《雾

学生是学习和发展的主体，我们要珍视他们生命中潜在的可能性，充分发掘他们的潜能，相信它、培植它。在教学时，需充分激发学生的主体意识，为他们呈现开放的空间，有效组织起自主、合作、探究的学习。 首先在开放的形式上，给予时空，把话语权交给学生。在组织学习群天鹅合力破冰场面时，老师给予学生充分的时空，真正把课堂的话语权交还给学生。由四人小组的成员当主角，主持交流讨论活动。先由四人小组的同学发言，他们紧扣关键词语：惊住了，呆呆地，冰层裂开了一条小缝，又终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。交流自己的感悟。随后，他们又组织

《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。 1. 抓文本中的舞台提示来品读人物鲜明的个性 本课文本既剧本，剧本有一个显著的特点，就是通过对话来刻画人物形象，展现性格，表达思想感情。因此，抓文本中的舞台提示来品读人物性格不失为一个号的办法。在文本中小括号内往往交代了人物的表情、动作等，这些词语的品读中

【教材分析】课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。全诗共7小节，第1节为第一部分，抓住太阳和空气两方面总写了秋天的特点；第2-6节是第二部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象；第7小节是第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一片秋叶珍藏，表达作者对秋天的喜爱留恋之情。 课文采用拟人化的手法，语言优美生动，易于朗读和背诵。 【教学要求】 1．有感情地朗读课文，背诵课文。 2．

一、 走近杏花，课前阅读人物介绍资料。1、出示插图，这是一株杏树，瞧，树上正盛开着朵朵杏花。（板书：杏花）此刻，如果你正站在树下观赏着杏花，你会看到些什么？（生交流） 2、师：人们看杏花，一般只观察它的样子，可是，也有人跟我们不同，他会留心观察杏花开放的时间，而且是第一朵杏花开放的时间。（板书：第一朵）他是谁？一起来认识一下。 二、走向人物。 1、出示图片，他就是那个留心观察杏花的人竺可桢，重点纠正读音。 2、

第一次读这篇课文，明白了一个道理；再次读这篇课文，感悟了一个真谛所以，我选择这一课上公开课。 一、 让学生们学会欣赏自己。 文中的破损的罐子有着不可弥补的缺陷，在骄傲的完好的水罐面前，他非常自卑，觉得自己很无能、很没用，所以它终于在无法忍受的时候向挑水工道了歉，挑水工没有解释什么，只是让它注意路边的野花。路边的花儿真是美丽啊，在阳光的照耀下竞相开放，色彩鲜艳，芬芳无比。任何一个看到这美景的人都会在心中溢

发布者：张李梦伊 ，通过本堂课的教学，让我认识到了我的不足，同时也有了不少的收获。就课堂而言，我发现了这样几个问题：第一，我所提出的问题指向性还不明确。第二，教学节奏的把握还不够。第三，对文本的解读还不够细致、深入。 对于这些问题，我进行了反思并做出这样的调整：首先，在概括事件的教学环节中，我需要在提出问题的同时，明确该如何概括事件（什么人做什么事）。在小组合作中，学生没有方向，需要给学生一个方向，比如