《解决问题策略》（六上）听课反思

第二章 度量衡 一 长度 (一) 什么是长度 长度是一维空间的度量。 (二) 长度常用单位 * 公里(km) * 米(m) * 分米(dm) * 厘米(cm) * 毫米(mm) * 微米(um) (三) 单位之间的换算 * 1毫米 ＝1000微米 * 1厘米 ＝10 毫米 * 1分米 ＝10 厘米 * 1米 ＝1000 毫米 * 1千米 ＝1000 米 二 面积 （一）什么是面积 面积，就是物体所占平面的大

1. 妈妈打算花掉500元钱购物，甲商店以打八折的措施优惠，乙商场满100元送20元购物券。你认为妈妈在哪个商场购物合算？2. 李老师为学校购买足球，甲商店的这种足球买四送一，乙商场的这种足球是八折出售。李老师要买30只足球，去哪家商场合算呢？ 3. 某商品按定价的八折出售，仍能获得20%的利润，定价期望的利润百分之几是多少？ 4. 一种商品，进价是200元，售价为240元，这种商品卖出后所获得的利润占成本的百分之几？ 5. 一种商品，先提价二成出售。因畅销不畅，又降价二成。这种商品现在的价格是原价的几折

六上的《可能性》，这是我的一些个人教学前置思考：思考一：小组合作与小组交流的区别。小组合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。它不仅强调资源的互享，更强调任务的分工、协作。小组合作不仅是一个方式更是一个目的。而小组交流主要是资源的共享。省教科室王一军所长认为，现在课堂上常见的小组合作只能称作小组讨论、小组交流，它是一种变相的接受式教学。我很赞同这句话。这两节课，都是以小组为单位进行讨论、展示

《圆柱的认识》各大版本都放在六下，苏教版是和圆锥的认识合并为一课，但不学侧面展开图;人民教育出版社是认识圆柱及其侧面展开图。两大版本相同之处是都突出了圆柱的特征的认识， 我开始和初中老师联系，想了解初中关于圆柱还会认识什么?初中的老师告诉我，初中只研究圆锥，不学圆柱了，高中好像也研究很少?但在说圆柱的特征时加了一条，两个底面是平行的。 本课学习的价值难道仅仅是为了认识圆柱的特征吗?圆柱的特征是这么认识的吗?关于学习的价值老师们都会加上一条，发展学生的空间观念，发展在哪儿呢? 一、经历体的形成过程，理解圆柱

圆柱作为立体图形的一个知识点，是在学习了长方体、正方体的有关知识以后进行教学的。过去的教学多以教具的演示配合讲解，使学生机械地理解知识。现在，我以学生带来的实物为探索素材，引导学生通过观察和实践，自己得出了结论，获得知识。 在导入新课时，采用创设生活情景，激励自主探索的策略进行教学。针对孩子们喜欢喝饮料，可以这样设计教学：同学们爱喝饮料吗？爱喝。接着可以开门见山地问：假如你是一个小小设计师，要设计一个饮料罐，至少要多少平方米的铁皮？ 数学来源于生活又应用于生活实际，因此，用贴近儿童的生活实际去创设情景，很

凌勇峰，本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，课堂氛围融洽，学生的学习兴趣被充分激发。在整个教学过程 中，我替换了枯燥的老生常谈类型的应用题，取而代之的是学生们生活中的并且有相对经验的实际问题，从而有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。 1、改编例题让信息更具有吸引力 根 据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。 本课的教学中，因为百分数在生活

六年级下册我们接触到了圆柱的表面积和体积，数学报上的挑战自我中有这样一道题：图中蓝色阴影部分可以做一个圆柱体，这个圆柱的表面积和体积是多少？ 首先看到这题的时候会感觉到条件非常少，似乎只有一个条件，即大长方形的长度是24.84cm。请你仔细观察这个图形，回忆求圆柱侧面积公式的探索过程你能发现什么？ 我想到了圆柱底面周长就是展开后长方形的长，C=d,显然这幅图中长方形的宽是2d,不可能是底面周长，即长方形的长才是围成圆柱的底面周长。发现了这个小秘密后一切迎刃而解，假设圆形的直径是d，则d+d=24.84cm

丈八沟是我们村的一条小河的名字。我村原本是没有河的，人们在那个只能靠天吃饭的年代，村长为了改善村民的生活条件，于是就带领村民在村子的后面挖了一条一丈宽的小河，把黄河的水引进小河中，若是到干旱的年代，人们再也不会为缺水，田地无法灌溉而发愁了。于是，我们村的村民为了不忘它的功劳，便为它取名丈八沟。 在一个蒙蒙细雨的夏天，我挣着雨伞在雨中悠闲地走着，没有目的，不知不觉来到的村后的那条小河，眼前的景色让我思绪

今天早上睁开眼，发现订阅号里推送了《小学数学名师课例200节》。今年由于疫情原因，没有组织外出听课。不由地感谢网络给我们提供了这么好的学习机会。一看目录，发现大师华应龙有一节《圆的面积练习课》。平时校内上公开课时，我最不擅长的就是上练习课和复习课。总觉得练习课、复习课无从下手。干脆就看这节课例吧！ 华老师的这节课从学生感兴趣的吃披萨入手，题目如下：小明去披萨点要了一个12吋的披萨，披萨店里没有12吋的披萨了，老