让学生更透彻地理解题目的意思，以此掌握解题的方法

更新时间：2018-03-24 13:55:20

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解决问题，在学生数学学习中，一向是个难点，所以在教学中，我们尽可能多的想办法让学生更透彻地理解题目的意思，以此掌握解题的方法。
比如在本学期第一单元《100以内的加法和减法（三）》中，有这样一课内容“求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题”，这课内容在上完之后，很有可能给学生这样的错觉：看见条件中有“多”这个字，就用加法，看见“少”这个字就用减法，在课堂中，我们也确实看到学生也出现了这样的错觉，所以在课堂上，我们要利用多种手段，克服学生学习中的困难，提高学习的有效性。
第一步：在书本的例题中，根据题目中的条件提出了问题，“小华做了多少朵？”“小平做了多少朵？”用圆片先摆出小英的个数11个，再根据题目中的条件，摆出小华的个数，在摆的过程中，让学生感觉是如何摆出来的？小朋友通过操作，发现我要摆出小华的朵数，只要先摆出和小英同样多的朵数11朵，然后再摆3朵，所以小华的朵数，就是把和小英一样多的朵数加上多的3朵，所以算式是11+3=14（朵），用同样的方法，可以算出小平的朵数，就是与小英一样多的朵数，去掉比小英少的3朵，所以算式是11-3=8（朵）。两个题目完成之后，我让学生对这两个题目进行了比较，学生通过观察发现：两个小朋友做得花的朵数都是和小英在比，但是小华做得朵数是比小英多3朵，而小平做得朵数是比小英少3朵，所以用的方法也是不一样的。
再紧接着完成了想想做做第1题，在完成这个题目之后，我这里提了这样一个问题，进行小结：“做了这两个解决问题，你发现了什么？”果然有小朋友产生了这样的错觉：看见题目中有“多”字就用加法，看见“少”字就用减法。但是这样的想法，在以后的教学中就会遇见问题，所以借这个机会正好走第二步，以此让学生明白这样做的道理所在。
第二步：（1）仔细审题，找到题目中的条件和问题：白兔拔了25个萝卜，灰兔比白兔多拔7个，灰兔拔了多少个？（2）在条件中像“灰兔比白兔多拔7个”这样的条件，我们可以看成关键句。（3）分析关键句：找出谁和谁在进行比较，这里是白兔和灰兔在比。（4）谁是多的，谁是少的，灰兔多，白兔少。（5）问题求的是什么？求的是灰兔拔了多少个？是多的部分，所以这个题目，我们要用加法来解决。相反，如果求的是少的部分，则是用减法。

通过这样两种方法，让学生避免这样一种错觉，并不是条件中出现“多”就用加法，看见“少”就用减法，而是因为这个题目求的是多的部分，所以用减法，而另一个题目，求的是少的部分，所以用减法，实践操作加实例分析，让学生能真正明白解题的本质所在，也希望对学生以后的学习，奠定良好的基础。