校本研训主题:“作业分层设计”活动记录

更新时间：2015-12-20 14:31:42

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摘要（包括活动内容、活动过程等）校本研训主题:“分层作业设计”一、听课：全体语文老师听取雷飞凤、贾玲两位老师执教的《跨越海峡的生命桥》两位老师同课异构了《跨越海峡的生命桥》，围绕各自设计的分层作业展开，各具特色。

流程：

1．出示地图，引出“海峡”揭题

2．自读课文，布置任务：课文讲了一件什么事？

3．检查自学：学习词语，注意变音和多音字。交流课文主要内容。（用上词语或填空出示）

4．学习第二自然段，画出描写小钱的句子，讨论你感受到了什么？雷老师设计小练笔：18岁，我原本可以------------，可以----------，可以---------------，但是我现在却-----------------。

5．贾老师：学习三—五自然段，感受台湾青年的坚定，小练笔：大地停止了颤动，又要开始抽骨髓了。------------------------------------------------------------。

二、说课

两位老师各自讲述了自己的设计意图。

集体讨论

三、评课

活动由袁丽萍老师主持。

各位老师发表各自的观点：

1.张美娟：在作业分层上，雷老师的设计让学生更容易写，在交流的时候再拓展多一点。

2.甘丹霞：小练笔都能体现分层设计的理念，而评价是否也能分层评价。

3.朱萍华：分层作业设计很精心，小练笔的展评教师可以多层次一些，在评价时多辅导，点评，要指导提示一下，使学生有所进步。

4.朱跃明：两位老师分层作业设计时机把握都比较合适，雷老师的小练笔可以先铺垫一下。

5.陈雪梅：两位老师的分层作业设计都体现在小练笔上，雷老师的小练笔层次更分明，贾老师的小练笔设计没有分得很清楚。

……

朱兴良主任进行引领：年轻老师进步非常快，在不断学习中提升自己。在提出分层作业设计时，多进行研讨，找到方法加以实施。对于老师们提出的评价也要分层，平时也在课堂上运用，如写作文时不但要求分层次，评价也实行了分层，如后进生字数达到就可以，优等生就要提高要求。

朱老师建议：阅读教学思路要清晰，要理解，感悟，要入情入境。理解思路要清晰，细节梳理要到位，分层作业设计的小练笔还可以增加点难度，分层评价也要做到位。

总结：

1. 分层作业设计要在了解学生基础上实施，目的要明确，要细化。

2. 分层作业设计要根据学生学习水平、教材特点等实际情况进行选择。

3. 分层作业设计更要做好分类评价，放宽层次，扎扎实实使学生在原有水平上提高。

反思与收获

当小2015学年第一学期语文组的第二次校本研训于11月11日在通界校区拉开了帷幕，开展了以“作业的分层设计”为研训主题的“同课异构”教学展示与诊断活动，集中关注教师在“学本智慧课堂”构建中，对作业分层的有效设计与有效评价，整个活动分为三个部分进行。

　　第一部分：前期理论学习。在研训活动前期，语文研训组的全体老师认真学习了学校下发的《关注差异，分层发展——小学语文作业分层设计策略》、《小学语文家庭作业分层布置的尝试》、《优化语文作业设计使学生愉快作业》等理论资料，并对感受深刻的内容做了摘录与反思。通过学习，老师们了解了作业分层设计的原则与方法，也知道了如何在课堂教学中适时、有效地去评价学生的作业，促进教学的有效开展，为研训活动的顺利开展做好了必要的准备。

第二部分：教学活动展示。研训组的新教师雷飞凤老师和贾玲老师分别与401班、402班的孩子们给全体语文老师带来了精彩的《跨越海峡的生命桥》。在整个教学过程中，两位老师教学思路清晰，教态自然，坚持“以生为本，学为中心”的理念。在作业分层设计方面，两位老师的截取点也有所不同。401班的孩子们在雷老师的带领下，通过语言、动作、神态、心理等多方面描写了主人公“18岁的小钱原本可以做什么，而现在的他却只能静静地躺在病床上”；贾老师则通过前期充分的铺垫，让孩子们亲临“台湾青年抽骨髓的现场”，孩子们用文字将台湾青年的表情、动作以及心理活动表现得淋漓尽致。

第三部分：研讨总结。教学活动后，研训组成员根据诊断书上“作业分层设计”亮点与不足，分别对组内的两位老师的课堂教学进行分析诊断，扫描了亮点行为，也提出了可商榷改进的策略。

本次研训活动，从理念学习、课堂展示到研讨诊断，一步一个脚印，踏实有效。相信随着这样的研训活动地深入，对于学本智慧课堂，尤其是对作业分层设计效度的研究，老师们会有更清晰的认识和正确的处理，也为今后课堂教学效率的提高奠定了基础。