六年级科学下册的教材辅导活动的体会
更新时间：2019-04-09 13:34:47
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郭 剑，3月14日，我们一行再次相聚与徐州市民主路小学，带着一颗求知的心，我们倾听了曹凤举老师六年级科学下册的教材辅导，曹老师用他细致入微的话语，形象逼真的示范把我们再一次的带入了科学的圣殿，让我们感知了科学的奥秘之处。下面我从以下几点浅谈本次活动的体会：1、研教材，细磨课
曹老师在这次培训中，对文本的每一个细节都不放过，抓住了教材中易被忽视的地方，为大家细心的指导。如对月相的描述，他亲自动手演示，为我们揭示了这一奇妙的自然景观，从曹老师的示范中，我们感受到了大自然的奇妙之处，并从中悟出了月相的变化规律。又如：小苏打和白醋的反应时，我们在教学中总爱按教材按部就班的开展教学，而曹老师就能就近取材，利用身边的材料，塑料饮料瓶去做试验，并能及时的告诫大家，这个吸热反应不用触摸瓶壁，要摸瓶底。这些虽然是很小的细节，但却给予了我们无穷的启示，那就是在教学时，如何做到细微之处，更好的完成教学。
2、统教材，揽全局
教材的编排体系，都有一定的联系性，这就要求我们在教学时如何做到对教材的掌控，曹老师就有很好的大局观，能注重知识体系的有机结合，做到对教材的灵活运用而又不脱离教材。如对蚜虫的观察，他就能做到根据时间节点，合理的安排学生有效高效的观察，从而能对蚜虫有个完整的轮廓，特别的是，能抓住向蚜虫这样的昆虫的触角来展开讨论，把人带入到了一个美妙的昆虫世界里。又如对细胞的描述，他能强调到已被人们忽视的细节部分，动植物细胞的区别。曹老师这大局观，这知识性给人留下了深刻的印象。
一天的培训是短暂的，但留给我的思索是长久的，那就是如何在教学中去不断的完善自己的教学基本功，像曹老师那样去驾驭教材，做一个学生喜爱的好老师。
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例谈打造属于每个孩子的“乐、活、实”智慧课堂—评邹晓英老师的一堂信息课用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧，这是教育赋予教育工作者的使命。而作为实施智慧教育的主阵地，课堂就应该成为学生的智慧之旅。在智慧的课堂中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望会得到激活，知识的社会价值会得以体现；在智慧的课堂中，学生会体验到求索的愉悦和求知的快乐，师生的智慧之花会在互动与对话中绽放。下面，以沙二小邹晓英老师执教的三年级信息技术课《认识键盘》为例，谈谈我校在以乐活实为目标打造属于每个孩子的智慧课堂的过程中的一些思考。 一、 乐让每一个学生享受学习的快乐 乐指乐学和学乐，即学生对学习具有迫切的求知欲
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四年级计算机教学教案：猴子接香蕉教学设计动1【热身】游戏导入，激发兴趣，邀请一位学生玩猴子接香蕉游戏，说说是如何玩这个游戏以及游戏的规则。设计意图：设计小游戏更能激发学习兴趣。活动2【导入】分析动画，厘清思路 1.师：我们已经学习了scratch编程，都可以通过scratch成为制作游戏的高手，今天我们一起来制作《猴子接香蕉》的游戏，好吗？出示课题。 2.分析scratch动画制作三要素。分析三要素：舞台、角色、动画。师根据学生回答相机板书： 舞台：香蕉林 角色：猴子、香蕉 动画：猴子（随鼠标左右移动） 香蕉（自上而下运动，碰到猴子消失） 设计
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无法脱离教师指导开展自主学习新课程理念倡导是以学生为本，期望在自由民主气氛中发挥学生的主体作用。但是在实际教学中，倡导高效课堂，也绝不能忽视课堂管理，抹杀教师在课堂中的主导地位以及引领作用。 当前，在信息技术学科的学习中，部分学生存在如下现象： 其一，对于教师演示操作的依赖性太大，无法脱离教师指导开展自主学习，大部分同学对于课堂上学习的新内容，都喜欢模仿教师操作，没有主动探究的意识。可想而知。没有经过学生自己努力，而是轻而易举所能得到的答案，能让学生留下深刻印象吗？ 其二，思维僵化，封闭，发散度和开放度低。学生对知识的理解难以达到举
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教科版五年级下册科学第二单元《热起来了》教学反思本周开始学生将学习第二单元《热》的内容。关于热现象，学生已经有了不少的经验，本单元将继续探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩及热量转移的现象与过程。 《热起来了》从怎样给身体增加热量这个活动开始，让学生讨论交流，充分打开学生的思路，调动学习的积极性。给身体增加热量的方法有很多，有几个学生就提到了加穿衣服，我就顺势抛出问题，即加穿衣服是怎样使我们的身体热起来的，有学生就说到了使衣服给我们提供了热量，但也有部分学生认为衣服只起到一个保温的作用，到底谁是谁非，做个实验就知道了。于是，学生
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