科技之光——苏教版五下第二单元整合教学设计

更新时间：2019-04-11 18:44:24

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刘艳，教学目标：1.读懂课文，学会用绘制思维导图的方法获取文本信息。2.学习迁移，阅读《神奇的克隆》，并完成一份思维导图。3.能根据思维导图，概括介绍文章主要内容，感受科普文简洁、严谨的语言特点。4.激发探索科学和科普文阅读的兴趣，培养科学素养。

教学重难点：

1.读懂课文，学会用思维导图的方法获取文本信息。

2.学习迁移，阅读《神奇的克隆》，并完成一份思维导图。

教学过程：

一、整体感知，理清脉络。

1.同学们，第二单元的主题是“科技之光”，共有三篇课文，今天我们就来学习其中两篇。

2.我们首先来学习《火星——地球的孪生兄弟》，齐读课题。课文是围绕哪一句话来写的？（板书：难怪，人们把地球和火星成为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星和地球一样有水和生命存在）

3.围绕中心句，课文又介绍了关于火星的哪些知识?你能用课文中的话说说吗?组内交流。

4. 交流。

人类对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。

那么，火星上的水是从哪里来的呢？

火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？

5. 围绕“推测有水”，从句子中提炼出一些关键词。

指名说，师相机板书：证实有水！→从哪里来？→没能留住？

我们这篇课文就是按照“证实有水！→从哪里来？→没能留住？”的顺序将中心话题说清楚的。

二、再读课文，绘制思维导图

过渡：同学们，思维导图是梳理课文，提取信息的好方法。要想做好思维导图，首先要读懂课文。

1. 学习第 2 自然段。

（1）自由朗读课文第 2 自然段，先将能证实火星上曾经有水的句子画出来，再圈出一些能回答问题的关键词。

学生自主学习。指名说，教师相机画思维导图。

预设：干涸的河床、火星钻孔分析

（2）回忆总结自己是如何学习第 2 自然段的。

指名总结，师生适当补充：画句子→找关键词→绘制思维导图。2. 合作学习3 至 5 自然段。（1）出示自读要求，按照学习步骤自主学习课文第 3 至 5 自然段。（2）组内合作学习，教师巡视指导。

3．全班交流，指名到黑板前完成思维导图。

三、根据思维导图，概括全文内容

1. 过渡：通过思维导图，我们不仅读懂了这篇科普文，拎清课文的脉络，还学会了获取信息的方法。

2. 你能看着思维导图，说一说课文的主要内容吗？

（1）组内自主练习。

（2）小组代表交流，师生评价并适当补充。

四、运用结构，迁移阅读《神奇的克隆》

1. 过渡：同学们,我们刚才用什么方法读懂了《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文?(找中心话题-画相关句子-提取关键词-绘制思维导图)下面我们将用学到的方法，自学《神奇的克隆》,有信心挑战吗？

2.请同学们浏览课文，画出《神奇的克隆》这篇课题的中心话题，并说一说课文是从哪几个方面介绍克隆的？

3.指名交流。

4.同学们，思维导图的形式还有许多，如：圆圈图、泡泡图、树状图、括号图等，大家都可以用。接下来，请同学们发挥自己的想象，根据课文内容，完成一份属于自己的思维导图。比一比，谁的想法最独特？

5. 指名到台前展示，并根据思维导图说说自己的想法。

五、总结全文，激发探索兴趣

1.方法结语：读文章，要学会从文章中获取信息，绘制思维导图是个不错的方法，此外，同学们在学习方法上也可以有自己的创造。

2.内容小结：大自然是个奇妙的世界，火星上是否有生命存在？人是否可以克隆？这些都是个谜。同学们，科学的大门正向我们敞开，等着大家一起去发现、去探索！