练习英语说话节奏“轻重相间”英语话语节奏探究

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英语的说话节奏（“Stress-timed”重音计时）是一种有规律的节拍，重读与非重读音节相间出现，然而汉语是“Syllable-timed”音节计时语言。实际英语学习中，很多学生说英语时由于受汉语节奏的影响，倾向于重读每个单词，整个句子读起来音的强弱、高低、长短对比不明显，一口“汉腔”英语。如何纠正“汉腔”英语，习得“轻重相间”英语话语节奏，许多专家、学者给出了建议。

王桂珍认为：“练习英语说话节奏的重点是学会顺畅地从一个重读音节下移到下一个重读音节，特别是把重读与非重读之间的音节读好”。

Linda Lane 认为“学习者掌握英语话语节奏规律最重要的是运用音长和响度使语句中的重要词语有别于其它词语，同时将词语按意群顺畅地连接起来”。

许曦明认为“英语节奏主要体现在重读音节和轻读音节的交替变化中,元音在重音的指派下具有明显的强/弱对立、长/短对立和清晰/模糊对立”。

综上所述，笔者认为要实现“轻重相间”英语说话节奏关键做好几点：一、划分好句子中的意群，确定好停顿的地方。二、弱读功能词（往往是虚词或不传递主要信息的词）三、处理好同一意群内词语之间连读、爆破、同化、省音等。

“轻重相间”

掌握英语“轻重相间”节奏规律可以有效提高英语话语的自然与流畅程度，而要落实“轻重相间”关键要处理好以下几点：

一、意群与停顿

Linda Lane 在Tips for Teaching Pronunciation: A Practical Approach一书中举例It’s not too late to find room at a national park this season.将其划分如下4个意群It’s not too late; to find room; at a national park;this season.那整个句子读起来自然相对应就有4个小停顿，在停顿的时候，读者可以稍微换气。当然意群的划分，除了意义的考量外，和话语者的英语流利度、情绪的变化等都有关。上面的句子也可以划分为3个意群：It’s not too late; to find room at a national park;this season.甚至2个意群It’s not too late to find room; at a national park this season. 句子中意群的划分越少，中间停顿的就越少，相对语速就快一点。正常的言语交流与公共演讲句子中意群的划分可能偏多一点，中间停顿的自然也偏多一点，倾向于上句第一种划分法。恰当的意群划分与停顿更易于表情达意，使自己被理解。

句子中两个意群间的稍微停顿和最后一个意群前每个意群语调上的稍微上扬是英语话语节奏感一种体现。
二、重读与弱读：每个意群里，一般情况下都有重读单词和弱读单词，重读的单词固然要读的响亮一点、长一点，而更为重要的是要把非重读单词读的弱一点、短一点，这样重读音节和轻读音节的交替变化，重读单词与非重读单词的读音高/低对立、强/弱对立、长/短对立明显，这样才能实现英语说话“轻重相间”说话节奏。

我们来看这个句子：Do you think you would be able to finish it in a month?首先可以划分为以下4个意群：Do you think;you would be able; to finish it; in a month.每个意群里重读单词分为think;able; finish;month这4个单词音要读得响亮一点、长一点，而每个意群其余的单词要读的弱一点、短一点。换句话说，几个弱读单词发音的时间总长度可能不如一个重读单词需要的时间长，所以说，说一个英语句子所需要的时间长度主要取决于句子中重读单词的个数，而不是非重读单词的个数。然而，非重读单词要读的够弱一点、够短一点、甚至模糊一点，才会更凸显重读单词的响亮、清晰与传递主要信息上的重要性。

三、连读

意群内的连读，可能改变原句的节奏感，可以有效提高英语话语的自然与流畅程度，更好体现英语“轻重相间”的节奏。

例如，A: What colour is it? B: It’s black and white. Black an(d) white 此处可以连读。A: How long does it take? B: It takes half an hour. half an; an (h)our

需要注意一点的是英语句子意群内的连读是native speaker自然而然的事情，而作为非native speaker可以更多了解这一语音现象，而不要在读英语句子时候太刻意、生硬模仿，那相反影响了正常语流了。

1. Lane, L. (2010). Tips for Teaching Pronunciation: A Practical Approach. (H.D. Brown, Ed.) Beijing: Tsinghua University Press.

2. 教育部 《普通高中英语课程标准》（2017年版），人民教育出版社，2018年.

3. 王桂珍. 英语语音教程[M]. 北京：高等教育出版社, 2005.

4. 许曦明. 从英语重音看汉腔英语[J]. 宁波大学学报(人文科学版). 2007, 20(5): 63-88.

5. 陈桦. 学习者英语英语朗读中重音复现的节奏归类研究[J]. 外语与外语教学.