教英语课的美术老师
更新时间：2021-08-01 17:04:57
《教英语课的美术老师》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作为班主任，教语文课还行，但是还要教英语课，这让我有些犯难了。并不是怕教学生，而是怕读不准音，三年级学生刚接触英语，如果我没有教发音，等让专业教师再纠正，也不好改过来了，毕竟是先入为主。作为教师，这个任务既然你接了，就要尽最大努力去把它干好。这是我的准则。接任务简单，这要想干好，可是要犯难了！
怎样才能让自己的读音更标准些哪？我开始在百度上寻求答案，我尝试着把英语单词输入到百度里，搜索一下怎么读，真的就显示这个单词的读音，有美式和英式两种读音，单词后面都有一个小喇叭，我点了一下小喇叭，读音就出来了。“太好了，虽然一个一个输单词，有一点麻烦，但是我找到老师了。”这起码不怕读音出错了。我非常的开心，翻开第一单元的单词，我非常认真的一个一个跟着电脑练习读音，遇到和以前老师读的不一样的单词，我会反复的听读音，跟读，并用手机录音和电脑上对照，然后把音标用红笔标在课本上。
在给孩子们上英语课时，我没有着急先学单词，而是给同学们说了几个生活中的常用语。例如：你好，谢谢，见到你很高兴，再见等。孩子们还挺感兴趣，下课了，孩子们就用英语打上了招呼，学的还挺快！
后来李丹看我一个一个搜单词读音，就告诉我一个好办法，下载一个优教通，用以前老教师的账号和秘密登录上去，找到三年级英语，有课文、单词的读音，只要点击播放就可以了。这真是“雪中送炭”呀！当时班里没有班班通，但是每班有一个大电视，可以搜索到优教通，在班里也能让学生听到原汁原味的读音。
英语书后面几个单元的单词，基本上每周英语课上都要听写，每次一个单元，还有课后的基本句式。不会听写的同学可以抄写两遍，由英语课代表领着同学们完成听写任务，然后按小组收。我会利用午休时间把听写的任务批改出来，下午放学前会发给同学们，听写全对的同学没有英语作业，有错误的和听写不会的同学，就会多一项英语作业，抄写今天听写不会的单词或者句子，次数不限，目的是下次听写时必须要会。
有时，我们还会利用早读时间玩英语单词抢答游戏。我在纸上写一些单词的汉语意思，让学生抢答英语读音和拼读；或者写出英语拼读，让学生抢答汉语意思，答对5个或5个以上的同学就会得到一个小奖励。奖品有橡皮，本，油笔，糖，干脆面......让英语课代表拿着纸片，抽到那个，学生就抢答。孩子们都很喜欢这个小游戏，每次我们都完的很尽兴。
就这样我学习着，同时又教着孩子们，语文和英语都是摸索着前行。
愉快的时光总是过得很快，一年的时间转瞬而过。我们的英语成绩也取得了大丰收，两个学期分别是全乡第一和第二。
曾庄小学的学生就是聪明好学。
-
从实际出发，让英语学习充满乐趣小学生尤其是一年级的孩子学习的一个很明显的特点就是直观，由于他们的思维是以形象思维为主，因此在教学过程中我发现，要是单独出示单词或中文意思，学生就是读了很多遍，最后还是记不起来的。但要是我在教学单词的时候能配上图画，动作或声音，学生就很快在情景中想起来所学过的内容。单词学习就会变得生动，不会单调。 在教授Whats your name?一课时，由于课文是六幅图片，学生认读比较吃力。虽然在之前的教学中也已经教授过:Whats your name? 及回答My names/ Im。可总体而言，对学生是有难度的
-
英语课堂教学导入应具备哪些特点？—一次微格的收获导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。 然而，在我们平时的英语教学中，往往会忽视导入环节，不善于导入环节的设计。有的导入环节过于程式化，似乎总是通过师生互致问候或询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等问题开始新课；有时习惯于以值日生报告（on duty）的形式开始新课，两名学生在前面表演
-
一年级英语教学案例根据新课程标准的理念和要求,我选择了1 A教材的Unit 10/ Wonderland/ animals.本单元的知识点不是独立出现,而是前一单元的延续.前一单元学生认识了四个动物,这一单元的重点是学习lion, elephant, fox, snake四个动物单词. 1、(在While-task Procedure 中,我先出现了一张 zoo 的幻灯片) T: It's a zoo. There are many animals in it. T: What can you see/hear?S: I
-
牛津英语6A Unit6 Holidays教学反思本课时主要新授中外重要的节日类单词，要求学生能掌握节日的日期与习俗，能够将词句与社会生活、与学生的经验联系起来。我觉得这节课的特点主要体现在： 一、教学内容丰富地道 学生对本单元的话题很感兴趣，并且在之前学习过TeachersDay, National Day,Childrens Day.本课的学习内容就是在此基础上，通过新单词、新句型的学习，培养学生获取信息和与他人交流的能力，并在此过程中帮助学生了解中外节日习俗，感受中西节日文化差异。教学内容的组织体现以下两个特点： 第一，加强与学生生活的联系。通过你
-
三年级英语上册知识点总结（新起点英语）Unit 1 短语 Unit 5 短语 in Class 2 在2班 a short tail 一条短尾巴 talk about 谈论 like to 喜欢 phone number 电话号码 long ears 长耳朵 family name 姓名 help the policeman 帮助警察 taller than 比高 on Saturday 在星期六 longer hair than 比头发长 pet show 动物表演 ice-cream 冰激凌 turn around 转圈 myfavour
-
听英语课堂教学专题讲座有感11月28日，有幸聆听了嘉兴市英语教研员张健老师的专题讲座规范课堂教学行为，提高课堂教学实效》，让我这位非英语学科的老师也是受益匪浅。张老师提出英语课堂教学规范八环节：学习课标，领会要求；分析教材，确定目标；了解学情，把握起点；创设情景，引出新知；关注过程，促进内化；及时归纳，巩固提高；多元评价，有效激励；精选作业，分层落实，这不仅对英语老师的教学提出了明确的指示，其实对我们每一门学科都是相通的。张老师讲到的几个案例我记忆深刻。 案例一 NoandSorry 张老师讲到对于Can I 的句式的回答，第六模
-
四年级下册英语第四单元教学反思本单元有A、B两个部分组成，以主情景图展开教学内容的，因为主情景图中的句型是本单元的重点和难点。基于这样的教学任务，我进行了教学任务的分配，按照由易到难、先单词后句型的教学思路进行本单元的教学。于是我先进行了A部分单词的教学，A部分单词主要以复数形式出现，于是我结合重点句型What are these? What are those? Theyre/ Theyre . Are these carrots? Are those carrots? Yes, they are. No, they arent。因
-
北京市义务教育教科书一年级下册 Lesson 14(2)一、指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准》（2011年版）一级语言技能明确指出：能看图识词，能根据录音模仿说话，能根据听到的词句识别或指认图片或实物。情感态度分级标准指出学生能体会到英语学习的乐趣，乐于感知并积极尝试使用英语，积极参与各种课堂学习活动，敢于开口，表达中不怕出错误。 二、教学背景分析 1.教材分析 Unit 4 How many stars can you see? Lesson 14 Listen, repeat and trace部分两个字母Rr和Ss,及以这两个字母开头的四个新单
-
Unit 11Uncle Jack’s farm.第一课时教学设计Unit11UncleJacksfarm.第一课时教学设计 教学背景分析 【教材分析】本节课是北师大版小学英语第六册第五单元第一课时，连环画故事，比较容易理解，是Ann的一家去拜访UncleJack的农场，Ann和Ken在农场和叔叔一起骑马的故事。在故事中向学生渗透天气的描述和begoingto句型表示将要或打算做某事的用法。 【学情分析】授课对象是四年级的学生，已经有了一定的单词积累，并且具备了一定的描述图片，观察图片的能力。 教学内容 1连环画故事UncleJacksfarm 2句型：Whatarew