首页 > 幼教管理 > 幼儿园园本教研
转变园长角色,构筑高效发展的园本教研

转变园长角色,构筑高效发展的园本教研

更新时间:2014-07-21 18:01:06

《转变园长角色,构筑高效发展的园本教研》可能是您在寻找幼儿园园本教研过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

幼儿园发展缘于园长和教师的不断追求。尤其是作为一名园长,既要满怀教育的理想,又要冷静地审视幼儿教育的现实。围绕新课程改革的理念,开展园本教研,构筑师幼共同成长的教育教学环境,创建特色幼儿园,是园长的责任,更是园长的追求。在通向理想的道路上,作为园长我总在提醒自己,要站在为幼儿一生负责的高度,与时具进,转变角色,引领教师成长,把最优质的教育奉献给幼儿。那么,在园本教研制度中,园长要进行怎样的角色转变,才能有高效发展的园本教研呢?

一、没有园长的专业含量,就没有高效发展的园本教研

我认为园长的专业含量体现在做一个有思想、有勇气、有智慧的幼教践行者。

首先,园长要做一个有思想的践行者。教育的伟大使命是让人由无知走向睿智,从幼稚走向成熟;教育的最高境界是让人具有崇高的理想、完美的人格。一个有思想的园长应该深深懂得幼儿教育的真谛,牢牢把握住幼儿教育的本质,充满教育热情,肩负起“促进幼儿全面发展”这一重任。为了使自己能成为有思想的园长,我一方面不遗余力加强学习,另一方面走进课堂、走近幼儿、走进教师群体中、走近家长、走进一日活动的各个环节,观察、调研、记录、听课、做讲座、与幼儿对话、与家长老师探究研讨,贴近教师,贴近家长,贴近幼儿,以明确和完善自己的思想。切身参与园本教研,与教师一起寻求最合适最有效的园本教研方式,形成共识,产生共同的愿景。

园长要做一个有勇气的践行者。当大多数的幼儿园把学识字、学算数作为办园目的的时候;当很多家长认为,孩子在幼儿园里不识字,不算数,就觉得孩子没吸收到知识的时候,作为园长是屈从现实还是坚持真理,是选择沉默还是选择奋起?这需要思想,更需要勇气!为了做一个有勇气的园长,园长要具有广阔的视野,不但应为幼儿教育投入心血和热情,而且要以科学的态度对待幼儿的教育问题,通过学习、研究、改革,走出幼儿教育的误区,进行真正意义上的专业引领。

园长要做一个有智慧的践行者。急功近利没有前景,遵循幼儿教育规律才会取得成功。一边是现实需求,一边是职业使命,如何在现实与理想之间找到平衡。这需要园长的智慧。为了做一个有智慧的园长,园长要努力寻求幼儿教育的规律,还要有延请专家的意识。为此我园的园本教研在开题初期邀请了市区两级幼教专家,做了前期指导;在中期又给予指导。采取了“一课多研,跟进提高”的模式,经过了“探索”、“验证”、“总结”、“提升”四个阶段。研训活动中,园长全程参与园本教研。活动前,园长对教师设计的教学活动进行指导,提出修改意见;活动过程中园长是一个协调者;活动结束之后,园长对教研进行整理和评估,一方面收集教师的体会、感受、困惑以便以后的指导,另一方面对教师给出一定的评价和意见,做出反馈。这是一个不断推进的过程。在这个过程中,需要园长的智慧和亲自实践。 “科研小档案”是我园对“园本科研课题”的昵称,是对市区级以上课题的细化。在一幼,每位教师都有自己的小课题。“科研小档案”由我亲自设计,在采纳了教师们的建议后出台,包括:总课题名称、小课题名称、我确定这个小课题的理由、他山之石、我的精彩案例、他人的精彩案例分析、我的论》等。选择小课题研究作为促进教师专业化发展的突破口,是基于解决要两个问题的思考:1、园本教研制度中研讨课题从哪里来?(从实践中来)。2、课题到哪里去?(解决实际问题)。从研究主体上看,小课题研究主要是由教师个人来承担,具有广泛性,这样可以破除科研的神秘感,使其重心下移,改变过去教科研高深莫测的不正常状态;在内容上,小课题贴近教师日常教育教学工作实际,周期可长可短,用这种方式可以解决教育教学的实际困惑,促进教师专业化成长。

一个园长,有了思想,有了勇气,有了智慧,才会有专业含量,有了园长的专业含量,才可能有高效发展的园本教研。

二、没有教师共同的专业发展,就没有高效发展的园本教研

要实现园本教研的全面提高,还要靠全体教师的价值认同和努力实践,实现领导引领、骨干带头、全员参与的构想。

因此,作为园长,必须要促进教师的共同发展。而多年的管理经验告诉我,在提高园本教研的初始阶段,需要打造名师,以点代面,促进发展;在全面提高实效阶段,需要打造教师团队,互相促进,共同发展。

在内容选择上,凸显全员参与的教研网络。围绕三块:1、五大领域组织的教育教学活动(特别强调了区域游戏、户外游戏的有效开展);2、幼儿安全、保育;3、幼儿营养膳食。

在操作形式上,凸显“一课多研,求同存异,跟进提高”的特点,使园本教研从单一走向多元。同年龄段的同一节课,通过集体备课的形式,先由一位教师执教,然后大家评议、修改,再由另一位教师讲,再议再评再改,最后形成定案,大家再上。这样就做到以典型课例为线索,以研讨为核心,以教师的原有经验为基础,以关键性问题为切入点,以教师的思考为主动学习的基点,以教师自我领悟、自我构建为目的,通过重温——反思——对话,使教研活动更加贴近实际,更加讲求实效,更加追求真实,更加注重细节。在每一次的实施教学后与教师进行讨论,将讨论的具体内容记录下来,从中找出关键性的问题,共同寻找问题出现的原因,一起解决问题。一年的课题开展中我们分别就“区域游戏材料的投放”、“区域游戏中老师的指导策略”、“老师的观察记录”等问题进行了研讨,给与老师支持与帮助,在民主、平等、合作的教研环境中,使老师们正确的认识理解“以园为本教研制度建设”。真正的激发老师参与研讨的积极性。

在成果交流上,凸显“共享”与“个性”。把教师的研究成果,尽可能得向《巴彦淖尔报》、《临河教育》、向专家、教师加以推荐,以此实现资源共享;张扬教师研究的个性,让教师在自身不断的超越和创造中享受到原本教研带来的愉悦感,幸福感。

两年多的实践证明,园长是立园之魂,教师是立园之本。园长作为第一责任人,只有转变角色,亲自参与进去,才能与教师感同身受;才能领会园本教研的精髓所在;才能真实体会园本教研的乐趣和艰辛;才能真正放下架子,拉近与教师们之间的关系,从而与园本教研共同成长;才能构筑高效发展的园本教研;才能最终促进儿园保教质量的全面提高,最终促进孩子的全面发展。
相关阅读
推荐
  • 园本教育:以研促教,以教兴研

    5月8日,全区十几所幼儿园汇聚在我们育贤一幼。五月的阳光分外明媚,五月的心情舒畅加倍,虽然各种传染性疾病有些肆虐,但阻止不了老师们学习的激情和研究的热情。 园本教研,顾名思义:以园为本,研究园本个性化的问题,关注和解决幼儿园最需要解决的问题。我们幼儿园科学组承担的子课题从环境入手,培养幼儿的科学素养,从其中老师们投入最大经历的科学区材料的投放问题这一着眼点谈起,顺着这条研究的主线抛出问题、分析问题,逐一突破解决问题,并以专家的引领为抓手,充分展示出了这种常态下教研的真实性。其间,老师们每人赋予自己一个角色

  • 园本教研展示前期准备

    主持人:周燕地点:中心幼儿园办公室过程记录:一、 研讨大班数学《小章鱼算一算》目标:1. 在复习5以内的加减的基础上,尝试10以内的分合。2. 能够仔细观察进行大胆讲述。3. 积极参与操作活动,体验操作活动带来的乐趣。准备电子白板、操作纸研讨纪要:1. 就目标来说,在数学层面有点杂,表述的不够清楚到位。2. 让孩子学习10以内的分合内容似乎太多了。3. 可以选取几个绘本故事,不一定要都让孩子看的。二、 观看课例《去秋游》目标:1.尝试购物,在使用钱币的过程中能根据购买的物品编出6的加法算式题。2.激发幼儿

  • 《幼儿园课程园本化理论与实践的研究》读后感

    在课程改革不断地从集权走向民主,如何使课程更好地适应并促进幼儿园中每一个孩子的发展,让课程园本化成为我们迫切想了解与研究的问题。就目前我园课程建设与实践来看,对本园课程的总体规划、课程的平衡性、有效性考虑不够。在阅读此书时,给我提供了很多的借鉴,让我更明确课程规划与设计,课程组织与保障、课程实施与评价,课程监控与管理等方面的课程职责,作为业务园长必须强化新的职责即课程领导的职责。那么什么是课程领导,如何来做课程领导,怎样提高课程领导力呢? 书中对课程领导作了详尽地解析,使我对它的含义有了更为直观地了解,不

  • 对园本课程的认识

    这学期,全园轰轰烈烈地进行着园本课程的开发和编写。说实在的,园本课程四个字如雷贯顶,但却缺少对它的真正的了解和认识。可能也是考虑到这点吧,上周的培训班我们就学习了有关园本课程的定义及开发。结合上海的学习,整理如下: 什么是园本课程呢?它是以一个幼儿园为基地进行课程开发的开放过程,即园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程设计的制定、实施和评价等活动。 园本课程的开发:是幼儿园根据实际需要,对现有课程的使用作出一定处理及决策,也可以在课程专家的指导下改编或新编课程。 开发的方式: 1、

  • 园本教研要以问题教研为主

    最近有幼儿园园长来问如何提高教研活动质量的问题。我认为;幼儿园组织开展园本教研活动要取得比较好的教育效益,组织者一定要把教师们的注意力吸引到思考幼儿园日常的教育教学中的实际问题上来。主持教研活动的组织者更应重点思考,提前做好规划,明确每次活动要研究的关键问题,事前对相应的教育理论作一个梳理,再以行动研究的方式进行教学实践观摩和分析,以案例研究的方式进行反思,寻找解决问题的方法和途径。 开展教学研究,库伯的学习圈理论我们是可以借鉴和运用的。经验、理论、行动作为一个圈循环往复,不断提高。经验将自己的教学经验作

  • 扎实集体备课,构建有效课堂——园本研训活动

    备好一堂课是我们教育教学工作中的一项重要内容,是上好一课的基

  • 仓桥幼儿园园本培训三年规划

    一、指导思想:做好两个抓:一抓科学民主的管理机制,深化幼儿园人事制度改革,以改革为动力,以科研为先导,奖励有突出贡献的优秀教师,建立公开竞争机制,实现教师队伍的整体优化;二抓师资队伍优质化,以推进二期课改为核心,以《课程指南》及新教材为准绳,加强学习、研究,整体地领会与把握,并积极开展实践研讨,努力提高教师专业化水平与保教质量,使每一个教师都能得提升和发展。 二、 现状分析 (一)教师现状 我园共有11个班,其中大班四班、中班四班、小班3班。本学期,我园领导班子有了新的调整,正副园长都是从外园调入。一线教

  • 提升保育员素质——在园本保研之路中且行且思

    在上周参加的幼教管理培训班学习中,苏州教科院的戈柔老师为我们学员作了《园本教研中的思与行》的专题讲座。对于园本教研的思基本含义、基本要素、基本组织形态和问题呈现,和行经验分享、教研制度分享、园本培训分享、以及团队研究分享,作了详尽的介绍。关于园本教研的讲座,以前也听过不少,但是,这次的讲座,与以往不同,它让我有了一种耳目一新、豁然开朗的感觉,当时的想法就是:原来园本教研还可以这么开展。我是幼儿园的后勤管理者,那么,我园的保育研究,是不是也可以借鉴呢?我陷入深深地思考中 园本,就是以园为本,它是近年来国内外

  • 新形势下师德建设新思路提升教职工的职业道德素养

    一、现状分析:艺术幼教中心党支部是一个拥有17名党员的 团队。多年来,支部带领幼儿园行政等条线,坚持走特色办园之路,以塑造良好教师形象,打造园所文化品牌,构建和谐校园为目标,

点击查看更多